探究模拟法庭教学模式与中职学生法律意识的培养
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摘 要 从中职学校开设的法律课现状分析来看，由于中职校课程开设情况、教学实施、中职学生特性等因素很难从根本上培养和提高学生法律意识，应用模拟法庭教学模式，有利于提高学生法律意识，并能取得良好的教学效果。
关键词 模拟法庭教学模式 法律意识 培养
中图分类号：G715 文献标识码：A
法律意识是社会意识的组成部分，是人们关于法的思想、观点、理论和心理的统称。法律意识需要经过培养、教育才能逐步形成。因此学校法律教学对培养和提升学生法律意识起着非常大的作用，只有知法、懂法、守法才能构建和谐的社会关系和环境。但现阶段在中职法律教学实践中，从中职学生特点来看，他们学习基础薄弱，且大多数偏重专业课程，对法律课程的学习并不上心，故很难从根本上树立法律意识，建立起法律信仰，当自身合法权益受到侵害时，不知道如何积极运用法律武器来保障自己的合法权益，甚至无法判断自己的行为是否触及法律红线，另外中职学校开设法律课程情况以及教学组织实施也不利于提高学生法律意识。
1中职学生法律意识培养现状分析
1.1中职学校法律课程开设情况不利于培养学生法律意识
中职学校是学生知识、技能、素养培养的重要场所，对于学生法律素养的培养尤为重要，目前中职学生学习法律知识主要来源于德育课系列中的职业道德与法律课程，且此课程仅开一学期，而且课程前半部分是职业道德，法律知识实际上只占到课程的一半，学习内容偏少。另外教材以纲领性法律条文为主，且有些案例缺乏时代感，学生没有兴趣学习。最后社会对法律课程的关注较少，如公检法司系统、工商行政部门等为中职学校提供讲座或者参观较少，这些问题导致了中职法律课程难以培养学生法律意识。
1.2中职学生学习现状不利于培养其法律意识
中职校学生是法律教学活动的主体，在校学习中，他们往往重视专业课的学习，以期考出相应的技能证书，对通识类的法律课程的学习则要求较低。中职学生的年龄一般在16、17岁左右，文化基础较薄弱，加上他們尚未踏入社会，对法律缺乏认识，因此对课堂上枯燥的法律条文理解较为困难，有些学生在课堂上思想处于游离状态，甚至有些学生在课堂上出现睡觉、讲话等违纪现象。这样的学习状态导致学生缺乏法律意识、法治观念淡薄，在校期间与同学发生纠纷、在社会上碰到法律问题时不会用法律思维解决，后果比较严重。中职学校常见的校园暴力、抢劫、盗窃等行为经常发生，法律意识淡薄是其中一个十分重要的原因。
1.3中职学校教学组织实施不利于培养与提高法律意识
很多中职学校法律课授课教师并非法学专业背景，授课的专业性不很强，且很多教学方式较为传统，已经跟不上时代发展和学生需求，而学生希望新颖有趣、丰富多彩、参与性较高的教学方式，这两者构成了一对矛盾，因此亟待一些有效的教学方式来改变这一局面。
2模拟法庭教学模式在培养中职学生法律意识过程中的实践与作用
模拟法庭是美国法学院中通常设置的“MOOT COURT”，而模拟法庭教学又称“法律诊所教学”或“临床法律教学”，是教师指导学生，通过遴选经典案例、组织学生准备法律文书、正式开庭辩论等环节模拟实际案例审判或仲裁的教学方式。我国模拟法庭教学是以现实中人民法院庭审方式参照，在教师的指导下由学生扮演法官、检察官、律师、法警及其他诉讼参与人，运用课堂所学的法律理论知识、司法程序等模拟审判活动，实现法学理论知识与实践相统一的教学模式。
2.1真实的庭审环境有助于学生“身临其境”，树立法律威信，培养学生法律意识
（1）“改造场地，假戏真做”，在学校教学经费的支持下，由采购部门购买国徽、法槌、庭审参与者席位标牌以及法官、检察官、法警制服等庭审物品，按照庭审要求摆放、穿着，营造真实的庭审环境，让学生身临其境感受法庭的威严，并让每一位扮演的学生都感受到法院审理的使命感、责任感，意识到法律的严肃性和崇高性，从而培养其法律意识。
（2）建设一个有录播功能、仿真度较高的模拟法庭是非常有必要的，有利于每次模拟法庭结束后，教师和学生回看模拟庭审现场，进行反思、总结和提升。
2.2遴选经典案例有助于提高学生学习积极性，增强学生法律意识
（1）将模拟法庭教学模式应用于中职学校法律教学，首先需要根据教学内容精心挑选恰当的模拟案例，所选案例要贴近中职学生，并在中职生群体中经常发生的，对中职学生有指导意义的。另外所选案例法律涉及面要广，既要有人身方面的案例也要有财产等方面的并且所选的案例应该具有争议性、可辩性。
（2）一些尚未判决的社会热点案例也可以挑选，让学生在这些案例事实的基础上加工，根据自己的角色来搜集资料、证据、撰写诉讼材料，案件审理后由教师和全体同学合议，讨论。这样的案件有利于激发学生参与模拟法庭的积极性，发挥同学们的聪明才智，又能在法庭上运用自己所学的法律理论知识进行交锋，锻炼了学生的表达能力，应变能力，从而实现知识的深化。另外从庭审中传递出哪些实例是违法的，哪些是合法的，学生从中吸取教训，避免一些校园违法行为，对提高法律意识有较强的作用。
（3）积极寻求社会、司法机关的帮助。合适的案件与具体的诉讼材料是模拟法庭“开张”的基本条件，在学校的积极联络下，消费者协会、工商行政部门、法院档案室精心挑选了一些适合中职生的案件作为庭审材料，这样的材料真实，贴近生活，有说服力。
2.3组织好学生，充分发挥学生能动性，内化学生法律意识
（1）案例确定后，合理分配好角色至关重要。根据学生平时对法学理论知识的掌握情况及个性特点，尽可能选择心理素质强，语言表达能力强，专业知识扎实的学生担任审判长、审判员、公诉人、律师、法警等角色，没有角色的同学带着合议点评的任务积极观摩庭审现场。
（2）各小组分工协作，分头收集案例相关信息，准备好起诉书、公诉词、证据、当事人陈述、辩护词等，在庭审期间，自觉思考自己的角色任务。值得注意的是，教师在担任指导的角色，不真实参与，必须充分体现学生的主观能动性，将理论知识与实践相结合，内化自身的法律意识。 2.4总结、巩固学习效果，提升学生法律意识
（1）不能仅仅把模拟法庭当做一场“表演秀”，庭审结束就“作鸟兽散”，这对法律理论知识知识起不到巩固作用，进行模拟法庭教学最终还是要回到理论知识的进一步学习上来，不能仅仅走形式。
（2）模拟法庭结束后教师应立即组织在庭上参与角色的学生和旁听的学生一起进行总结，回顾教学中重要的法律知识点，使枯燥的法律知识在庭审实践中变得“鲜活”起来。旁听的学生也要参与进来从旁观者的角度来发现问题，全员参与学习，让全体学生感受到自己是模拟法庭的一份子，都是实践活动的参与者，增强了学生的责任意识。学生共同总结，查漏补缺，最后由教师对知识总结归纳提升。在总结中，学生养成用法律思维分析问题、思考问题的习惯，通过总结，让中职学生认识到法律社会的公平、公正的法治观念，认识到学习法律的重要性，從而增强法律信仰。从学生问卷调查中发现该教学模式有利于内化学生的法律素养，提高法律意识，从而达到教学目标。
开展模拟法庭教学模式前后学生法律意识调查对比图
3总结与反思
综上所述，国家对学生文化素养和社会素养的要求必然需要培养和提高中职学生的法律意识。模拟法庭教学对提高中职生法律意识有重要的作用，一方面能夯实学生的法律理论知识，同时，还能提升学生法律知识的应用能力。运用模拟法庭教学模式有较强的科学性和积极意义，该教学模式给学生实践提供了契机，让学生的理论知识和实践能力等到了协调全面的发展，锻炼学生法律思维。诚然，中职学校要从根本上认识到法律学科的重要性，学校教师也要不断改革教学方法，多学习，多提高，为学生创造更加新颖的法律学习环境，使学生能够提高学习兴趣、积极性，并认同法律学习感受法律学习的意义，逐步提高其法律意识。
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