试论二胡教学中音乐表现力的培养
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作者:白雪霏
【摘要】二胡属于我国传统乐器中的一种，感染力较强，在表现手法上有其特殊性，也有其多变性。在人们对精神生活需求越来越高背景下，越来越多的人开始学习传统乐器。而表现力是学习二胡过程中需要重点掌握的内容，因此，在二胡教学中，应该注重表现力的培养。
【关键词】二胡教学;音乐表现力;表现手法
【中图分类号】J632 【文献标识码】A
音乐是一种特殊的语言，能够实现人与人之间心灵的沟通，而沟通的途径便是演奏，通过演奏，能够使听众和演奏者之间处于同一频次。在二胡演奏中，表现力的呈现能够将演奏者与听众的心连接在一起，进而使二胡的感染力得到充分发挥，由此可见，教学中对二胡表现力的培养具有重要现实意义。[1]
一、二胡教学中音乐表现力的培养意义
（一）增强演奏协调性
在教学中，二胡音乐表现力的培养能够使学生在实际演奏中更具協调性，而这主要体现在以下几点。首先，一部分学生进行二胡学习时，将学习的重点主要放在技巧上，虽然在演奏时，能将技巧比较完整地呈现出来，但是内在表现力不足，曲目的内涵没有被完全呈现出来，以致于二胡在实际演奏时比较平淡，难以使听众产生共鸣。而对学生音乐表现力的培养，能够加强学生对曲目的重视程度。[2]其次，在二胡演奏中，不能进行比较夸张的动作，对学生表现力的培养，能够加强学生对二胡演奏方法的了解，使用比较协调的方式进行演奏，提升其综合表现能力。
（二）增强演奏感染力
对音乐表现力的培养，能够使二胡在实际演奏中增强感染力。首先，二胡音色明亮、厚实，在演奏时，容易引发观众共鸣。但是，对于初学者来讲，要想达到这一目标比较困难。在二胡演奏中，音乐气质的体现与表现力之间存在紧密联系，通过对表现力的培养，能够有效提升教学质量。其次，学生在学习二胡时，需要对音乐有所感悟与理解，而这一过程对演奏质量有直接影响，对表现力的培养，能够使教学更具有效性，提升演奏感染力。
二、二胡教学中音乐表现力的培养
（一）指导二胡和音乐特性
二胡演奏从某种程度上讲究的是情感的表达，学生在演奏中也能获得乐趣与精神享受。在进行二胡演奏时，学生不仅要学会演奏技巧，也需要享受整个过程。就当前情况来讲，在进行二胡教学时，一个教师需要面对多个学生，而每个学生之间都有差异，在学习进度上有所不同，这也使教师在教学方法上呈现出一定的差异性。[3]因此，在教学中，教师应该注重对学生的引导，使学生对二胡特性有一定的了解，认识到在进行二胡演奏时，可以运用不同情感和表达方式。同时，在培养学生音乐表现力过程中，教师可以根据不同音乐特点，运用不同讲授技巧，进而深化学生的理解。在了解音乐特征时，可以从这几方面进行：首先，了解曲目内涵，进而在演奏时将自身情感融入进去，使演奏的曲目内容具有个人风格，增强学生对音乐的感知能力，然后以学生感知为基础进行训练。由于在二胡演奏中涉及到的曲目较多，可以将不同演奏类型进行划分，进而实现提升学生二胡表现力的目的。其次，声音处理会对表现力有重要影响，因此，在教学中，教师应该引导学生感受曲目中的情感变化，然后使用合适的方式进行演奏，进而促进学生音乐表现力的提升。
（二）加强音色训练
音色训练是二胡教学中培养学生音乐表现力的重要方式，在对学生进行音色训练时，可以从这几方面进行。首先，由于二胡声音与原声相近，在实际演奏时，可以通过调整音色、转变表现手法等方式进行，进而将音乐很好地表现出来。但是，在具体实施时，一部分学生乐感较差，难以辨别出二胡演奏中的情感变化。为了增强学生音乐表现力，提升教学有效性，教师应该指导学生进行声音练习。[4]如右手需要了解怎样运弓，左手需要了解怎样按弦，并且将弓保持在相对平衡状态;同时，根据音乐中的情感变化，对角度和力度进行调整，进而加强音乐表现力训练。其次，对音乐感性认识、审美能力需要不断进行练习。在实际练习时，教师应该考虑到学生的实际情况，设计科学、合理练习方法，使整个练习过程做到循序渐进，进而在二胡演奏中更好地表现自己。
（三）培养丰富想象力
在二胡教学中，音乐表现力的培养离不开学生想象力的丰富，而在具体实施时，可以从这两方面进行：首先，在进行二胡演奏中，良好地表现力能够使学生在演奏中构建良好意境，而在这一过程中，需要学生具备丰富现象力。因此，教师在教学中可以指导学生在演奏中构建相关意境，想象演奏情境，使学生在情境中更好地感知情感变化，进而加强对学生音乐表现力的培养。同时，在教学中时，教师可以将信息技术运用其中，利用信息技术为学生构建学习情境，使学生进入到情境中感受，提升教学实效性。[5]其次，在二胡演奏过程中，需要运用揉弦、回滑等方式，因此，在培养学生音乐表现力时需要引导学生在演奏中融入情感，并且实施连贯练习，这样才能促进音乐表现力的进一步提升，使二胡演奏更具感染力。
（四）注重音乐乐感培养
乐感主要是指在进行二胡演奏时产生的感受，是悲伤还是愉悦的感觉。在听众听到曲目内容时，会随着乐曲产生联想，进而产生悲伤、愉悦等情感。二胡与其他乐器相比，在音准的把握上比较困难，如果学生在演奏时，仅仅依赖耳朵，那么难以对音准进行准确把握。而在实际演奏时，情感的融入，更有利于把握音准。[6]例如，在演奏《江河水》这一曲目时，在引子处需要进行先强后弱的处理，然后再进行渐强处理，这样曲目的强弱就有了比较明显的对比。这一曲目在第二段上节奏比较平和，在实际演奏中，弹奏的力度也会较小;而在最后一段中，主要是抒发了一种悲伤之情。因此，在实际演奏中，应该注意力度上的变化。
（五）运用对比手段
一般来讲，在艺术表演中，对比手段是必须要尊重的原则，也是表达音乐情感的重要方式与途径。在二胡演奏中，音乐中通常会蕴含丰富的感情，有喜、有怒、有哀、有乐，而这些不同情感之间显然存在差异，因此，在二胡教学中，培养学生音乐表现力时，教师可以运用对比方式向学生讲授，寻找音乐中的关键点，再将关键点进行对比，使学生在二胡演奏中逐渐形成对比概念。在日常教学中，教师可以通过音乐中的不同节奏和效果，加强学生对比这一概念的认识与理解，让学生意识到，音乐中的很多内容都是相互依存的关系，并且彼此之间能够进行对比。同时，需要运用现场教学方式，强化学生对这一内容的认识，这样学生才能充分掌握这种表现手法，在演奏中运用自如，最终实现音乐表现力的提升。
三、结束语
总之，在二胡教学中，为了使学生的音乐表现力得到很好培养，提升演奏质量，掌握演奏技巧，使听众产生情感上的共鸣，教师需要指导学生形成一定的听辨能力，充分掌握二胡基本特征，加强音色训练和乐感培养，使其具有丰富的想象力，并且在此过程中需秉承循序渐进原则，以学生实际情况为依据，促进二胡教学质量和水平的不断提升。
参考文献
[1]徐丹.二胡教学中音乐表现力的培养[J].北方音乐， 2016，36（23）.
[2]李斐.试论二胡教学中音乐表现力的培养[J].北方音乐，2016，36（24）.
[3]林耀.关于二胡教学中音乐表现力的培养分析[J].现代职业教育，2018（36）.
[4]蔡超.浅析二胡教学中乐曲表现力的培养[J].北方音乐，2018，38（24）.
[5]王舒平.试论二胡教学中音乐表现力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）.
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