语文核心素养视域下的高中宋词教学研究
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作者:王芹
【摘要】在学生的高中学习中，对于语文要有属于自己的核心素养，就是说，锻炼自己的各种思维和能力，其中，最重要的就是从教学和学习中培养自己的核心素养。而在现代教育所说明的课标要求中，提倡古文和宋词成为一大热点，因此，核心素养下的高中宋词研究成为其中的一个环节，本文对此作出探讨。
【关键词】高中宋词教学;应用;核心素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、核心素养和古诗词的问题分析
（一）对于学生核心素养的剖析
古诗词是我国优秀传统文化的结晶，在高中阶段对于语文的教学应该更多地加入关于传统文化的因子，在传统文化中让学生更容易理解课本知识所要表达的内涵，符合课程需要，契合课程目的。本文对语文课程中传统文化部分所起的作用进行深入分析，并且，为今后在高中语文教学中如何熟练应用传统文化提供了建议，以供参考。在国家大力发展教育，尤其是国学教育的态势下，作为国学教育的基本，语文的教学也随之越来越受到重视，在高中基础课程中成为最重要的一项课程。其中，在课堂中对传统文化和国学进行融合应用，这将是我国在教育层面对传统文化传承的重要目标之一，在现阶段的高中教学中，传承文化、对优秀文化的继承、发掘和培养广大青少年对于传统文化的兴趣，是重要的课题。
（二）宋词所起的作用
课程教育，归根结底，要以课本为主。我国现阶段的高中课本包含有关于对传统文化思想的发扬和倡导的内容，如果想要在语文教学中加强对于传统文化的继承和弘扬，就必须要做到在教材中仔细寻找传统文化的思想，如在讲解《鸿门宴》这一节内容时，“项羽与沛公饮”，接下来是“项公东向坐”等关于在帐中座次的介绍，在一般情况下，教师对于这一层面的讲解是一笔带过的，不做深层次研究，而如果要细细琢磨传统文化，便可以在其中找出一些关于传统文化的印记：古时的人讲究的是身份地位的阶级制，比如日出东方，东方为最尊贵的座位，所以“项羽东向坐”，这篇文章对于古时的君臣礼仪、群臣气节甚至饮食文化、餐桌礼仪等也有涉及，所以，在课上，可以适当插入这些关于传统文化礼仪和习俗的东西，让学生能够理解，而不是硬生生被迫接受。如在进行宋词的学习时，对于传统文化的意义就更为明显了，“寻寻觅觅，凄凄惨惨切切”，这一首《声声慢》表达了当时情景下诗人多少的无奈和愤懑，引导学生走入当时的情景，诗人为何会有此感叹？时代原因是怎样的？宋词可隐射出宋时的精神状态和风貌。
二、高中语文课程如何融入宋词教学
（一）学生的传统文化核心素养
高中阶段，正是学生世界观、人生观和价值观养成的最重要阶段，高中阶段也是他们对于传统文化能够真正铭记并且将之弘扬和传承的重要阶段，所以这个阶段是最为重要的一个阶段。再者高中生处于叛逆期，对于新生事物的追求往往使他们对于一些传统文化性质下的事物产生无所谓的情绪。这是最为棘手的一个问题，也是最需要解决的一个问题，所以说，教师应该趋于理性，逐步向学生推行这些观念，做到“无形之中的影响和接受”，从而达到预期的教学目标。
（二）个性化推荐，个性化传承
古诗词距离我们生活的年代较为遥远，所以不贴合实际，这就要求教师在进行文化课教授时插入宋词的过程中，能够循序渐进，慢慢地引导学生掌握和理解课程，逐步在教学过程中根据内容适当地并入这些传统文化。最为重要的是，对于这些传统文化不能全盘接收，要注意好坏，是否符合社会主义核心价值体系，这样才会起到好的作用。对于个性化的传承，更需要好的思想去引领，教师要在保证他们独立思考的前提下，做到方向正确，让他们保持正确的价值方向，这也是极为重要的一方面。每个学生接受能力和理解能力是不同的，所以不能强制学生去接受一些东西，在古诗文的学习中，要让学生真正走入诗人的内心世界，让他们去感受一些东西，而这些东西，并不是相同的，每个人感受到的东西是不同的，所以只需要保留他们自身的看法，教师再加以正确的引导，就能够真正地把这首诗吃透，看开，才能够真正理解到这些现实的因素。这点对于增加学生独立思考的能力和增强他们的自信心是很有必要的，也是具有非常大的帮助的。
三、对于宋词的知识延伸
（一）宋词的传统沿承
学生学习传统文化知识，仅限于课堂显然是不够的，所以说，在语文课堂中，教师要有针对性地根据本节课内容，向学生推荐相关的古文化书籍目录，增加他们对课外知识的了解，使他们对传统文化的学习产生浓厚的兴趣，这是一举多得的办法。
（二）对于宋词的现实思想
对于这一点，在现阶段就是社会主义核心价值体系引领和爱国主义思潮的引导，学生通过传统文化，更能体会到从古代传统到现代中国人对于“和”和“仁爱一家”思想的深刻把握，这对于他们今后在人生态度和将来发展的方向上是具有警醒作用的。同时，在现阶段的发展中，更需要他们养成价值观，这也是我国爱国教育中的重要环节。
四、教师对于语文教学情境的建立
在语文教学中，重要的是在课堂上学生主动性的提高，就是说，要让学生参与进语文的课堂中，做课堂的参与者和建设者。这就需要老师对待学生要平等，要充分理解和尊重孩子的意愿，对学生进行素质教育。在小学语文教学中，由于孩子刚处于独立的阶段，本身对于外界事物有较为惧怕的陌生感，本能地進行自我保护，这就需要老师多多鼓励孩子，打开他们的心扉，让他们能够全身心融入到课堂的教学中，实现课堂的融洽和课堂效率的提升。同时要鼓励他们思维的发散，对于一个知识点或者一个句子，要鼓励他们进行创造性思维的开拓，通过举一反三，锻炼他们思维的活跃度和信心。
五、教师对于课堂教学节奏的建立
教师要把握课堂的教学节奏和课堂的大局。要实现学生在课堂上的有动有静是非常有挑战性的。学生能够听得进去教师讲的知识，能够把全身心的精神状态投入进去，使得学生能够最大程度地接受和学习语文知识，这是关于学生“静”的一个阶段。学生对于“动”的阶段，是指学生能够在课堂上与老师进行较好的互动，学生能够和老师积极地互动和探讨研究，对语文学习能够产生浓厚的兴趣，培养他们对于语文的热爱。
六、结语
在学生的高中学习中，对于语文要有属于自己的核心素养，就是说，锻炼自己的各种思维和能力，其中，最重要的就是从教学和学习中培养自己的核心素养。而在现代教育所说明的课标要求中，提倡古文和宋词成为一大热点，因此，在核心素养下的高中宋词研究成为其中的一个重要环节，但要在高中时期养成学生对于宋词熏陶下的传统文化的观念仅仅限于课堂显然是不够的，所以在语文课堂中，教师要有针对性地根据本节课内容，向学生推荐相关的古文化书籍目录，增加他们对课外知识的了解，对宋词的学习产生浓厚的兴趣，这是一举多得的办法。
参考文献
[1]张艳芳.语文核心素养视野下的高中文言文教学研究[D].西宁：青海师范大学，2018.
[2]王强.语文核心素养下的高中古诗词教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018.
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