试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
来源:用户上传
作者:贾博英
【摘要】阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，同时也是提高学生语文素养及阅读理解能力的主要途径。但是初中阶段正是学生增加知识储备、提高综合能力的关键时期，只凭课内的阅读训练是完全不能适应学生发展需求的。这就需要教师结合教材和学生的实际情况，进行课外阅读资源的开发和利用，以此来提高学生的综合素养。本文首先对进行课外阅读资源开发及利用的必要性进行了分析，并对初中语文课外阅读资源开发与利用的策略进行了深入的论述。
【关键词】初中语文;课外阅读;课程资源;开发与利用的策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，同时也是提高学生语文素养及阅读理解能力的主要途径。但是初中阶段正是学生增加知识储备、提高综合能力的关键时期，只凭课内的阅读训练是完全不能适应学生发展需求的。因此，这就需要教师结合教材和学生的实际情况，进行课外阅读资源的开发和利用，通过引入课外阅读资源的“活水”，来开拓学生的阅读面和阅读量，以此来促进学生的语文素养、人文素养及综合素质能力的提高。
一、课外阅读资源开发及利用的必要性
（一）课外阅读资源的丰富为课外阅读资源的开发提供了可能性
在初中语文的教学中，理论联系实践是一项重要的指导原则。而课外阅读活动是众多语文实践活动中一种重要的活动形式，课外阅读资源内容丰富多彩，涵盖的范围也是非常广泛的，不仅分散到学校内外的方方面面，更是延伸到了社会生活的各个领域。正是因为课外阅读资源的异常丰富，才为教师的开发和利用工作提供了可能性。
（二）是素质教育提出的必然要求
阅读是学生汲取知识的最有效途径之一，同时也是提高学生综合素质和语文素养的重要方式。因此，在初中语文教学中，教师对阅读教学的关注度非常高。但是时代的发展，需要学生有豐富的知识储备，只靠课内教材中的阅读资源是远远不够的，这就需要教师积极地进行课外阅读资源的开发和利用，以此来推动素质教育教学目标的实现。
（三）是学生自身发展的必然要求
随着我国时代的发展和社会经济的进步，社会对学生综合素质的要求越来越高，因此，学生在学校教育时期应努力提高自身修养，以适应社会发展的需要和自身终身发展的需要。而课外阅读作为课内知识的补充和有效延伸，不仅可以拓宽学生的知识面、增强学生的知识储备，更能有效提高学生的创新能力及思维能力，对提高学生的综合素养和社会适应能力有重要的促进作用。
二、初中语文课外阅读资源开发与利用的策略
语文课外阅读资源是非常丰富的，这就要求教师在进行课外阅读资源开发和利用的过程中，应从多元化的角度进行多途径、多形式的开发和利用。但是为了提高开发与利用的效率，应遵循开放性、针对性、互补性及地域性的原则。
（一）结合教材，实施群文阅读，进行课外阅读资料的开发
在初中语文教学过程中，教师在进行阅读训练时，应注重将课内阅读与课外阅读相结合，针对某一结合点，实施群文阅读的教学方式。群文阅读的教学方法是近年来兴起的一种新型的阅读教学方式，主要是指师生围绕一个或多个议题选择一组文章进行阅读和知识体系的建构，从而达到教学目的的一种教学方法。通过群文阅读，不仅能够有效扩展学生的阅读面和阅读量，更能有效提高学生的阅读理解能力和综合素质能力。
例如在教学《骆驼祥子》一课时，教师就可以结合课内阅读教学，指导学生阅读《骆驼祥子》的原文，来深刻体会文章中的思想感情及社会背景。另外，教师还可以结合作者的信息，指导学生阅读老舍的其他文学作品，来感悟老舍的写作特点和表达方式的特点。
（二）结合学生生活实际，进行地域性的阅读资源的开发
文学作品是一种反映生活并高于生活的艺术形式，因此，教师就可以利用文学作品来源于生活的特点，与学生的生活实际相结合，与当地的地域性文化相结合，进行课外阅读资源的开发和利用。首先，教师应提高自身的文学修养，加强对教材和当地地域文化的研究，并充分了解学生的学习基础、学习能力及兴趣爱好等，寻找恰当的开发、利用的结合点，进行有针对性的课外阅读资源的开发和利用，从而实现阅读资源向社会生活的有效延伸。
例如教师可以带领学生或鼓励学生，走出课堂，深入到社会生活的各个领域，了解当地的风土人情及风俗习惯，并努力挖掘其中的文化因素，进行课外阅读资源的开发。另外教师还可以引导学生围绕某一社会主题，进行专项的社会调查或资料的搜集等实践活动，鼓励学生在自己生活的社区、村委会等范围内，进行阅读资料的搜集及整理，这样不仅提高了学生的实践能力，更增强了学生对自己家乡的热爱之情。
（三）注重对大众文化资源的开发
在新课程标准中提出：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化的精髓，也要关心当代文化生活，尊重文化的多样性。”由此可见，在对课外阅读资源开发的过程中，教师应别出心裁、别具一格，应结合当代的发展特征，努力开发广播、电视、报刊、网络等各种大众媒体形式，以此来丰富学生的文化视野，拓宽思维的宽度。但是值得注意的是，教师在进行大众文化资源开发的过程中，应指导学生以批判的思维来进行学习，要取其精华，去其糟粕，这样既锻炼了学生参与时事的能力和对社会现象的思辨能力及对文化的选择能力，更有助于学生形成正确的知识构建的意识和能力，从而提高学生的综合素质能力。
（四）开展丰富的课外阅读活动，为学生营造浓厚的阅读氛围
环境对人的思想及行为习惯有一种非常重要的影响作用，是潜移默化的、无形的影响。教师在进行阅读教学的过程中，可以利用环境的这一作用，为学生营造一种浓厚的阅读氛围。如教师可以通过在学校走廊、教室墙壁张贴或悬挂名人名言、名人事迹的图画来增强校园的人文气息。教师还可以在校园或班级里创建“读书角”来提高学生阅读的兴趣。另外，教师还可以组织学生利用课外的时间进行课外阅读的活动，通过向学生推荐适合其年龄及学习情况的阅读资料，来促使学生更好地进行课外阅读。最后，教师还可以组织一系列的课外活动，如古诗词比赛、辩论大赛、课外阅读文章的读后感交流会等，使学生在浓厚的阅读氛围中，激发出阅读的兴趣，进行有效的课外阅读资源的利用。
三、结语
综上所述，在初中语文阅读教学的过程中，教师应充分重视课外阅读的重要性，并通过各种途径及方式进行课外阅读资源的开发和利用，对课内阅读形成有效的补充和延伸，以此来拓宽学生的阅读视野，增加学生的知识储备，提高学生的综合素质能力。
参考文献
[1]潘涌.论新课标背景下教师角色的转换[J].语文教学通讯，2002（17）.
[2]王凤翔.初中生课外阅读的现状与思考[J].忻州师范专科学校学报，1999（3）.
作者简介：贾博英，1980年生，甘肃省庆阳市人，本科，一级教师，研究方向为语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15074985.htm
