信息技术与小学数学整合研究
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摘 要：随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术给予我们学习和生活的各个方面带来了巨大的改变，教育领域的信息化、现代化也得到了进一步的提高。而且现代信息技术走进了我们日常教育教学课堂实践中，深刻地影响着教师的教育理念和课堂教学的模式。在小学数学知识的讲授中充分发挥现代信息技术的巨大优势，促进学生在数学课堂上既可以学习到丰富多彩的数学知识，又能培养学生良好的学习能力。
关键词：信息技术 小学数学 整合 能力培养
在小学数学的教学中，既要做到与信息技术的全面整合，也要发挥信息技术和知识教学中的方便快捷，同时潜移默化地影响着学生的学习观念，引导学生在生动有趣的数学课堂教学模式中体验，既能更加简单轻松的学习和掌握着相关的数学内容知识，还能培养学生良好的数学学习能力和学习意识，增强学生的核心素养。[1]
一、通过整合，信息技术教学，培养学生良好的數学思维能力
在新课程改革的背景下，传统的教学模式越来越不能适应新时期教育教学的需要和学生知识学习的需要，而且在传统的讲授式课堂教学中，教师作为课堂教学活动的中心，具有绝对的权威和话语权，学生一直处于一个知识被动接受和课堂被动服从的地位上，这严重影响了学生学习主动性的激发和思维能力的拓展。而信息技术和小学数学整合教学中的应用，就可以做到对这一教学问题的克服，发挥信息技术影音结合的特征，将复杂多样的数学具体内容变得更加立体直观，激发学生学习数学的积极性，真正做到数学课堂教学中以学生为主体，培养学生形成良好的数学思维意识。[2]
例如，在小学数学课程里“平移、旋转和轴对称”的教学过程中，首先，教师要给予班级学生详细讲授本课数学知识相关知识点，帮助学生梳理清楚图形平移、旋转和轴对称的定义及判定方式，让学生对于本课的数学知识内容在头脑中形成准确的印象和认识。然后，教师要利用教室中的多媒体教学设备，将本课涉及的一些常见数学图形：正方形、长方形、圆形、三角形、菱形等运用动画的形式进行平移、旋转和轴对称的展示，让学生通过对图形变化的直观观看，更加形象具体的理解到本课的数学知识。最后，教师要给予班级学生一段时间，让学生依据自己的知识理解程度进行知识消化，在这一过程中对于班级学生还存在不理解或学习困难的数学图形，可以再次利用信息技术进行展示，教师并结合具体的数学图形变化过程进行理论讲解，帮助学生从理论知识学习和直观思维锻炼两个方面完成对本课数学知识的学习。[3]
二、通过整合，信息技术教学，培养学生良好的数学实践能力
在小学数学的教学中，出现最大的问题就是学生主体与具体教学内容的相分离，导致学生在数学知识学习中总是处于一个单纯知识理解和接受的地位，这样的学习过程中只能停留在浅层知识学习的层面上，不仅不利于小学数学教学目标的落实，还不利于学生的数学知识应用能力的培养。因此，在小学数学教学中应用信息技术，可以将学生学习主体与具体数学教学内容紧密地结合起来，引导学生真正将课堂上掌握了的数学知识内容运用到实际的学习中，并且在知识的实践练习中加深了对数学知识的理解和掌握，切实提高学生的知识应用意识，做到学以致用。
例如，在小学数学课程里“多边形面积”的教学过程中，首先，教师要带领班级学生在本课数学知识课堂导入教学中，对于在之前学习过的数学知识进行回顾和梳理，引导班级学生对于一些常见的数学图形以及它的特点、周长与面积计算公式进行复习，为接下来运用信息技术渗透数学课堂教学过程做好准备。然后，教师要引导学生利用图形组合和计算的信息技术，要求学生自己动手拼接成一些多边形图形，并结合具体图形的相关长、宽、高数据，进行数学多边形面积的计算。尤其对于一些复杂的多边形图形，可以让班级学生利用信息技术进行反复的练习，促使学生在数学知识的强化练习中增强自身的数学实践能力。最后，教师要对班级学生的数学知识学习情况进行考察，结合本课的数学知识重难点进行有针对的讲授，切实消除学生知识学习的困难。
三、通过整合，信息技术教学，培养学生良好的数学逻辑意识
不同的数学知识教学阶段具有不同的教学要求和知识的重难点，所以在不同的教学阶段中要采取不同的教学方法和设计具有针对性的课堂教学流程。由于小学阶段的学生年龄较小，学习能力和思维逻辑意识还有所欠缺，所以在小学数学知识的学习中难免会遇到各种各样的困难，这就要求教师在数学教学中积极采用信息技术，通过信息技术的强程序性和强逻辑性的优势，让班级学生充分认识到数学知识系统化、严密性的特点，形成正确的数学学习意识，实现更好地知识学习过程。
例如，在小学数学课程里“混合运算”的教学过程中，首先，教师要充分利用信息技术中相应学习程序算法，设置好相关本课数学知识的练习题。接着，在课堂上完成本课数学知识内容的全面讲授后，教师要引导学生利用信息技术的方式进行本课数学知识练习题的作答。然后，在学生作答中只要解答顺序出现错误，屏幕上就会显示错误提示，并引导学生及时进行改正和调整。最后，教师要与班级学生进行对话交流，给予学生强调出数学知识程序化的学习特点和本课数学内容具体的计算方法，让班级学生在信息技术教学的知识学习中慢慢养成正确的逻辑意识，也为以后的学习数学知识打下良好的基础。
信息技术与小学数学的有机整合，力求在最短的时间里找出最佳途径，真正做到了学生、数学知识与多样化教学模式三者的融合统一，实现学生核心素养的全面提升，其效果是传统教学技术难以比拟的。
参考文献
[1]滑爱国.信息技术教学模式在小学数学中的应用[J].中小学电教（下半月）.2017（07）.
[2]张喜飞.信息技术与小学数学课程整合方式的探究[J].中国现代教育装备.2008（11）.
[3]钟绍春，张琢，李吉南，钟永江.信息技术与课程有效整合的方法与实践[J].中国电化教育.2007（10）.
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