新课改背景下如何创建高中物理高效课堂
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作者:李侠
摘 要：物理新课标中明显提出：高中物理教学要提升学生的物理核心素养，帮助学生从物理学的视角认识自然、理解自然，培养学生的物理思维能力、科学态度与科学世界观。新课改背景下，如何提升课堂教学效率已成为教育界不断研究与探讨的课题。高中物理属于高中阶段的重点与难点学科，所以高中物理教师要与时俱进地更新教学理念，并运用符合新课标要求的教学策略，创建以生为本的高效课堂。
关键词：新课改;高中物理;高效课堂
新课标背景下，学生是课堂学习的主体，教师要通过有效的教学活动，让学生在知识上有所提升，在能力上有所发展。因此，高中物理教师要运用多种教学方式，调动学生学习的主观能动性，促使他们积极地投入到学习活动中，进而在提升他们学习效率的同时创建高效课堂。
一、有效提问，发散学生的思维
恰到好处的问题就像是一座桥梁，能够带领学生到达知识的彼岸。而且问题就是学生求知的原动力，学生产生了疑问，就会展开深入的探索，学生的思維就会发散开来。因此，高中物理教学过程中，教师要精心设计问题，提升学生参与物理学习的积极性，进而创建以生为本的高效课堂。
首先，教师要于重难点处提问，从而帮助学生有效突破学习中的重难点。例如，“重力基本相互作用”，这节课的重难点就是引导学生认识力的相互作用，教师可以结合具体的实例，引导学生展开分析。如100公斤的举重员能够举起150公斤重的物体，那么举重员以及所举的物体分别受到了什么力，该举重员是否能够将自己举起来？学生会在解决以上问题的过程中，总结出力是物体之间的相互作用，并体会到力的相互性。
其次，教师要设计层次性的问题，让课堂教学真正地面向全体学生，并让每一个学生都能积极参与到课堂学习中。例如，“弹力”，这节课旨在引导学生知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。那么教师就要结合班级学生的具体学习特点，设计出层次性的问题。如比较简单的有：被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞，为什么小纸团会被弹起？小纸团如果不与被拉伸的橡皮筋接触，会被弹起吗？认真预习过教材内容的学生都能很好地回答出以上问题，他们会积极地参与到课堂学习活动中。比较难的问题有：教师可以引导学生结合具体实例，展开是否有弹力的判断。
二、实验教学，加深学生的理解感悟
物理是一门以实验为基础的学科，很多物理定理和物理现象都可以在物理实验中得到最直观的体现。而且物理实验还可以引导学生经历猜想、分析、验证以及总结的全过程，进而学生就会在潜移默化中形成实事求是的科学思维。因此，高中物理教学过程中，教师要给学生提供物理实验的机会，让学生展开动手操作，进而帮助学生加深理解。
首先，教师可以巧用多媒体课件展开演示实验。多媒体课件不受时间和空间的限制，学生可以反复观看。而且多媒体课件中的演示实验，由于教师在环境以及材料方面做出了充分的准备，所以实验现象将更为清晰明显。如“探究小车速度随时间变化的规律”，教师可以运用多媒体课件将实验过程以及实验数据清晰呈现出来，引导学生展开分析总结。
其次，教师可以引导学生亲自动手，展开物理实验。如学生在学习弹力的相关知识时，教师可以引导学生运用手中的直尺，将小块橡皮放在弯曲变形的直尺上，然后再将直尺变回原形的过程中，小块橡皮就会飞出去，此时橡皮所受的力就是弹力。这个实验比较简单，所用的实验器材也比较简单，学生完全可以动手操作。
三、导学案教学，培养学生的自主学习能力
新课标强调教师要注重学生的学习过程，要培养学生的自主学习能力。而基于教学内容的导学案就是培养学生自主学习能力的重要措施。学生会在导学案的引导下，理清重难点，并展开循序渐进的学习活动。因此，教师要结合具体的教学内容，设计实效性强的导学案。
例如“力的合成”，这节课旨在引导学生运用平行四边形定则求合力。教师可以引导学生通过生活实例展开自主学习。如学生可以自己将盛满水的桶从一处移动到另一处，也可以请求另一个人帮忙，两人合力将相同的盛满水的桶从一处移动到另一处。然后教师可以引导学生尝试着对刚才水桶的受力情况展开分析。如果学生在分析的过程中遇到了问题，那么他们可以将其总结出来，然后有侧重地展开课堂学习活动。教师可以在导学案中对平行四边形定则的具体应用方法展开分析，从而让学生展开更好的探索。
课堂上，教师检查学生的自主预习情况，并结合学生的预习情况展开针对性的教学活动，进而真正地做到以学定教。
总而言之，创建高效课堂，既是新课改的要求，也是素质教育的要求，更是促进学生全面发展的要求。因此高中物理教学过程中，教师要结合不同的教学内容，巧妙运用导学案教学，精心设计问题以及实验教学等不同的策略，让每一个学生尽量在有限的课堂时间里获得较大的发展，进而创建以生为本的高效课堂。
参考文献：
[1]杨继坤.多媒体在高中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（38）.
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（5）.
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