新课标背景下如何创建初中数学高效课堂
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摘 要：数学新课标中要求：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。课堂是学生构建系统数学知识的重要场所，因此教师要结合初中生的学习特点，运用符合新课标要求的教学策略，调动学生学习的主观能动性，让学生在有限的课堂时间里获得较大的发展和提升，进而创建以生为本的初中数学高效课堂。
关键词：新课标;初中数学;高效课堂
新课标中提出要构造以学生为主体、教师充分发挥引导作用的高效课堂。因此，教师应转变教学观念，引导学生在动手实践、合作交流、自主探究中将复杂的数学知识转变为具体、形象的问题，进而在提升学生学习效率的基础上创建初中数学高效课堂。
一、小组合作，创建初中数学高效课堂
所谓小组合作就是教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生就具体的学习内容，在自主思考的基础上展开合作探究。小组合作不仅能够培养学生的合作探究能力，还能增强生生之间的互动，更能提升学生的学习效率。可以說，将小组合作有效地运用到初中数学教学中，是创建高效课堂的重要举措。
例如《菱形的性质与判定》，这节课旨在引导学生经历菱形判定定理的探究过程，进一步发展合情推理能力。教学时，教师可以引导学生复习平行四边形的判定方法，引导学生从菱形的定义以及性质入手，展开菱形判定定理的推导。什么样的图形是菱形呢？在同一平面内，有一组邻边相等的平行四边形是菱形，四边都相等的四边形是菱形……小组合作模式下，每一个学生都要进行自主探究，然后学生要将自己的思路分享出来，进而使得学生在合作探究中共同经历菱形判定定理的探究过程。
教师还可以出示具体的例题，让学生以小组为单位展开合作探究。如在等边三角形ABC中，D、E、F分别是三边的中点。求证四边形AFDE是菱形。小组合作模式下，每一个学生要先进行自主探析，要写出证明过程。学生可以从等边三角形的性质入手，等边三角形的三条边都相等，等边三角形两条边的中点的连线是三角形一边的一半，由此学生就可以得出四边形AFDE是四条边都相等的四边形。小组合作模式下，学生的疑问可以得到及时的解答，数学能力强的学生会带动数学能力欠缺的学生，学生的学习能力会得到实质性的培养和提升。
二、导学案教学，创建初中数学高效课堂
导学案就是教师在课前，结合具体的教学内容，设计出的引导学生自主学习的学习方案。初中数学相对于小学数学而言，难度有所提升，如果学生仅仅是在课前浏览教材和教辅，那么预习的有效性就会受到影响。因此，教师要在导学案中呈现清晰的学习目标、学习重难点、学习过程和练习题目，从而让学生逐步展开高效的预习活动。
例如《相似三角形的性质》，教师要在导学案中呈现如下学习目标：了解相似三角形的性质定理，相似三角形对应线段的比等于相似比，面积比等于相似比的平方，等等。学生会围绕以上学习目标，结合两个相似三角形，分析这两个相似三角形的对应高、对应中线以及对应角平分线，从而让学生总结出三角形面积的性质。并且，学生还要展开简单的练习，在分析问题、解决问题的过程中获得发展，总结出自己的疑难点。
课堂上，教师鼓励学生走上讲台，分享自己的课前预习情况。如果学生能够清晰地分享出自己的学习过程，那么就说明学生从内心深处理解了相似三角形的性质。而且教师也可以从学生的分享中得知学生的知识构建情况，如此教师就能针对性地展开教学活动。导学案模式下，课堂真正实践了以学定教，课堂教学的有效性得到了实质性提升。
三、实践活动，创建初中数学高效课堂
数学是一门源自生产实践的学科，很多数学概念和数学定理都能在实践活动中得到最直观的体现。而且数学实践活动既能够培养学生的动手实践能力，又能够促使学生经历知识的探索过程。因此，初中数学教学过程中，教师要尽力给学生创造实践活动的机会，让学生在动手、动脑中形成一定的数学能力。
例如《利用相似三角形测高》，这节课旨在引导学生学会测量旗杆高度的三种方法，并会进行初步的证明和计算。教学时，当学生习得运用相似三角形的原理测量旗杆的高度时，教师可以引导学生在课下展开具体的测量运用。如教师可以引导学生选择一个测量目标，可以是一根标杆，可以是一棵树，学生可以通过测量自己的身高以及影长，通过测量目标的影长，来计算出测量目标的实际长度。条件允许的话，学生还可以将测量目标的实际长度与通过相似三角形计算出的长度进行对比，从而让学生深刻认识到数学知识与实际生活的密切联系，让学生形成一定的数学应用意识。
总而言之，初中数学高效课堂的创建不是一蹴而就的。初中数学教学中，教师要与时俱进地更新教学理念，要营造合作探究、轻松有趣的课堂氛围，让学生体验到构建知识的乐趣和成就感，从而让学生以更加积极自主的态度投入到学习活动中，进而创建以生为本的初中数学高效课堂。
参考文献：
[1]严军华.探究初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2018（12）.
[2]石岭明.初中数学有效预习策略之我见[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（1）.
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