音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析

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　　摘 要：对于小学生来说，没有什么比游戏更能调动起他们的兴趣了，因而游戏在如今的各个学科教学中都成为了一种有力的教学手段，获得了深入的应用。小学音乐教学也跟上了时代发展的脚步，大量的音乐游戏开始进入课堂，有效提高了教学有效性，培养了学生的学习兴趣。本文主要对于音乐游戏在小学音乐教学中的应用提出了几点建议，供一线的音乐教师参考。
　　关键词：小学 音乐教学 音乐游戏
　　音乐游戏既包含了音乐知识，又有着游戏的趣味性特点，在音乐教学中的应用能够实现寓教于乐的目的，让学生感受到学习的快乐，享受其中。音乐游戏具有多样化的特点，教师在应用的过程中也需要掌握技巧，灵活选择和创新，同时掌握好游戏趣味性的程度，以免本末倒置。
　　一、运用律动游戏，营造课堂氛围
　　律动能够让学生感受音乐节奏，增强他们的音感，让本就好玩、好动的小学生释放他们的天性。教学不应成为学生们的枷锁和束缚，应顺从学生的身心发展规律，以他们最喜爱的形式展开，这样才能让学生爱上学习，不再抵触学习。律动是学生们听到音乐后身体的自然反应，运用律动游戏能够使课堂上呈现出一派自由、轻松、和谐的景象。例如：上课铃一响，我会让学生随不同的音乐律动进教室，当学生听到《跳圆舞曲的小猫》时，可以拍手随音乐节拍踏步进入，跟着老师一起做或自编一些欢快的动作，互相邀请，既培养了他们的恒拍感，同时也聆听了音乐。当切换成了优美的音乐时，学生就可以安静地做一些舒缓的动作。接着用音乐问答的形式师生问好。低年级的发声练习曲大致模仿一些动物的叫声，本来就有趣，再加上一些律动，如蜜蜂飞舞状、小狗跳起状，使学生的兴趣盎然，他们积极投入，注意力特别集中。在一唱一动中，掌握了发声所要求的呼吸与气息，达成了教学的目标。
　　二、运用节奏游戏，增强学生节奏感
　　音乐教育家奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。节奏游戏是孩子们与生俱来的一种本能行为。以游戏为乐的孩子们，天生就是美的欣赏者与创造者。在《龟兔赛跑》的教学中，我首先要求学生通过聆听了解音乐诸因素与所表现的形象的联系。这样才能使他们感受完整的音乐艺术形象，引起情感上的共鸣。如在聆听《乌龟》片段时，先让学生说一说乌龟的特点，然后听一听乐曲的节奏、速度，把握音乐的基本情绪，再随着音乐的节奏表现出来。这时，教师千万不能忘记加以引导，和孩子们一起表现出乌龟“慢”的形象特点。再如聆听《蹦蹦跳跳的小兔子》的旋律时，引导学生与乌龟的特点进行比较，让学生了解到这两个明显不同的音乐角色，然后随之律动，相信孩子定能表现得更加形象活泼。其次，让学生知道自己表现的是音乐形象，而非语言形象。在语言表白时，教师要引导学生认真听，当听到音乐时，要尽情地动。只有这样，音乐游戏才可以达到其预定的目的。正是这样的音乐游戏，使学生不仅掌握了音乐节奏、速度等，也激发了学生们参与音乐活动的积极性。
　　三、开展扮演游戏，掌握音符特点
　　音乐教学不乏存在一些理论性的内容，这部分内容也是学生们最为抵触的。对于理论性的教学环节，同样可以以游戏的形式展开，弥补教学趣味性的不足。音符和节奏等知识点的教学是音乐教学的难点，在这一环节，教师可以结合教材中的内容让学生通过角色扮演的形式来掌握知识点。例如，笔者在教学《在農场里》这一曲目时，在简单分析过音乐内容后，就让学生自行分组进行歌曲的情景表演，鼓励学生积极运用自身的想象力，大胆想象农场中有些什么动物并对其进行扮演，有的学生扮演小牛，有的学生扮演小鸡，有的学生甚至扮演了小老虎，让人忍俊不禁。利用情景设置教学法进行游戏，可以让学生在表演中学习音乐教学内容，通过寓教于乐的教学方式使学生充分融入曲目的情景之中，不仅可以调动学生对小学音乐教学的学习兴趣，而且可以加深其音乐理解程度，提升小学音乐课堂教学效果。
　　四、组织猜歌游戏，增强学生记忆力
　　在学生学习音乐歌曲的过程中，对于歌词、歌名的记忆是普遍存在的问题，常会混淆。教师在课堂上多组织开展一些猜歌游戏，能够锻炼他们的记忆力，增强他们对歌曲的印象。例如，小学课本中比较典型的一些音乐，《滴哩滴哩》《在北京的金山上》《蜗牛与黄鹂鸟》《两只老虎》等歌曲。当学生在激烈的抢答和猜歌曲之后，教师可以组织学生唱自己喜欢的歌曲，说一说自己喜欢的理由，增强学生对该歌曲的认识，同时培养学生对音乐的鉴赏能力。通过这个小游戏，教师不仅可以检验学生对课堂内容的掌握情况，也在一定程度锻炼了学生的思维。
　　五、巧借日常用品游戏，培养学生的创新力
　　课堂上，教师为学生们展现音乐基本通过演唱、设备播放来实现，其实，音乐存在于我们生活中的各个角落，所有的声音汇聚在一起都能成为美妙的乐章。教师在课堂中应多利用一些生活中的元素来展现音乐，这样有趣的活动也会让学生感受到音乐的魅力。比如：鸟叫声、溪水声等都是大自然中最纯正的音乐。寻找音乐的小活动，让学生的思维不再局限，让他们理解到，不一定是规规矩矩的、用乐器演奏出来的才是我们认为的音乐。
　　此外，教师在讲解一些音乐曲调的时候，可以用我们身边的东西来进行演示。比如一些空的玻璃杯，教师可以让学生收集不同规格大小的玻璃瓶，首先是用空瓶子进行演示，用筷子轻轻敲击玻璃瓶瓶口，听着不一样的音乐曲调，然后在瓶中加入不一样多的水，进行多次演示。除了教师演示之外，还可以将学生分组，让每组的学生利用自己手中的东西，结合自己对音乐的认知，编一小段乐曲，最后进行一个小型的音乐小比赛。这样的小比赛，不仅能够促进学生之间的交流，而且丰富了学生对音乐的认知，让学生感受到了不一样的音乐。
　　结语
　　总之，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升小学音乐课堂教学成效，同时还能促进小学音乐教学改革的推进，使得学生成为课堂上真正的“主人”。小学音乐教师还需要不断加强研究力度，找寻更多有效措施将游戏教学法引入音乐课堂中去，将其优势充分体现出来，将音乐教学的重要作用充分展现出来。
　　参考文献
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　　[3]贾蓉静.情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
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