信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的应用研究
来源:用户上传
作者:祝艳秋
摘 要：信息技术的改革和发展，给教育环境和教育方式带来更多的变化。以往的教学模式，已经难以适应当今社会的发展，需要在信息技术的基础上，将合作学习方式应用到小学语文课堂中，极大地提升小学语文教学效果。本文就信息技术条件下小学语文课堂应用合作教学进行分析，从而优化传统教学模式，提高学生自主学习的主动性，进而全面提升教学质量。
关键词：信息技术; 合作学习; 小学语文
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2019）10B-0065-02
语文作为小学的基础学科，对小学生的理解能力和语言表达能力的培养起到关键性的作用，也对其他学科起到推动作用。
如今在教学信息化背景下，教师要积极引入信息化技术，在教学过程中探索使用合作学习模式，并结合实际情况进行优化和创新，从而为小学生的语文学习搭建丰富有趣的平台，打造高效率课堂，全面提升小学生的综合素养。
一、合作学习在小学语文教学中的意义
（一）激发学生的自主能动性
激发学生的兴趣，是从根本上提升小学生学习主动性的重要手段。小学生年龄较小、自制力有限，注意力难以集中，但是喜欢与同龄人接触玩耍，在彼此的帮助合作中，可以获得学习知识，促进双方共同进步，从而能够不断激发小学生学习的自主能动性。教师通过应用合作学习法，也能够观察到、了解到小学生多方面的特点，更好地因材施教，充分挖掘小学生的个人潜能。
（二）扩展学生的知识面
小學生通过合作学习方法，能够结交到更多的同学，不同的同学具有不同范围的知识，在交流过程中，就可以互通有无，潜移默化扩展个人的知识面。同时，每个学生的学习方式和思想特点也各有不同，在团结合作的过程中，就可以发现自己的短板和优势，更有利于提升个人的综合素质。
（三）创新教学方法
小学语文教师作为小学生的启蒙老师，对学生的性格和习惯培养具有重要的作用。而今，小学生受到社会大环境的影响，思想更加多元化、要求更加多样化，为了满足学生的需求，教师要结合实际情况，不断创新教学方法，不仅要讲授知识，而且还要在学习过程中，让小学生学会自主思考、自觉学习，树立正确的人生观、价值观，为以后的健康发展打下坚实的基础。
二、信息技术背景下语文合作学习应遵循的原则
（一）合理适度应用信息技术
在小学语文课堂中应用信息技术，不仅提高了教师的备课效率，而且也为学生们提供了丰富多彩的学习活动，增强了书本知识的趣味性，更加符合学生的兴趣爱好。但是，在应用信息技术的过程中，教师要严格把握适度的原则，如果过多使用信息技术，则容易将学生的注意力全部吸引到老师课件上，失去书本的意义，如果简单机械使用信息技术，则很难改变书本知识的单调性。因此，合理适度应用信息技术是语文合作学习方法遵循的原则之一。
（二）增强小学生合作学习的意识
合作学习是小学语文教学常用的方法之一，不仅能充分发挥教师的指导作用，而且在自主学习过程中，能够充分激发学生自主学习的主动性，提升其自主学习能力。但是，在应用合作学习模式之前，教师要增强小学生的合作学习意识，由于小学生的个人观念较强，合作意识相对薄弱，教师可以通过播放合作主题的动画片，让他们感悟其中的道理，最后，教师再结合动画片内容进行适时引导，为以后合作学习的顺利开展打下良好基础。
（三）确保学生的学习主体地位
合作学习模式，讲究的是探索和交流，学生作为合作学习的主要参与者，具有绝对的主体地位，教师通过在合作学习活动中进行协调和引导，充分发挥学生自身的优势，为小组取得优异成绩贡献力量。
所以，教师要增强学生的主体意识，明白自身在合作学习中的重要性，保证小组合作学习不仅是形式上的团结合作，更是同学之间取长补短的过程。
三、信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的应用
（一）在合作学习的过程中进行识字教学
刚刚进入小学的小学生，识字是语文学习的重要内容，也是以后语文学习的基础。但是，识字对于刚入学的学生来讲，具有一定的难度，如果采用传统的教学模式，小学生就会深感枯燥疲惫，注意力难以长时间集中，学习效果较差。
为了扭转这种局面，教师可以积极使用多媒体技术，将小学生按照固定人数进行分组，以小组为单位进行识字学习。汉字文化博大精深，汉字的起源和演变都充满了趣味性，并且还会衍生出诸多的故事，教师可以通过多媒体技术，为学生灵活展现。
比如日、月、水都是象形字，象形字就是由事物的形状而来，教师就可以将汉字的上面配上相应的图片，并且将象形字的演变过程通过动画的形式呈现出来，这样就改变了识字的古造型，符合小学生的特点，充分调动学生自主学习的主动性。教师展示完课件之后，就可以引导各小组发现和总结象形字的特点，并举出类似的汉字，然后鼓励学生将汉字和对应的事物画在题板上进行讨论，直到得出最终的答案。
最后，各个小组同时展示讨论结果，教师对各小组的表现进行点评，以此肯定和鼓励小学生的努力，也委婉指出其中的错误，帮助小学生识字学习的进行。
（二）在合作学习的过程中提升学生的朗读能力
阅读是语文学习必不可缺的部分，在反复阅读过程中，小学生会收获更多的知识。在小学语文教学中，教师应该鼓励小学生用朗读的方式阅读文章，体会作者的感情，时间久了就会潜移默化地提升学生的写作能力。在开展阅读教学过程中，教师可以应用多媒体信息技术，来丰富朗读的形式，提升课堂的教学效率。
比如，小学语文中的《静夜思》，诗人李白深切表达了自己身处异乡对家乡的思念。小学生离开家的机会很少，因此想要小学生同作者感同身受并非易事，想要其体会到对家乡那种刻骨铭心的思念并不现实。
所以，教师在课堂上应该广泛借助多媒体教学，首先为同学们播放动画版的《静夜思》，这样能够使小学生们对思念家乡的情感有深刻的理解;随后，将学生分成小组进行合作学习，并将古诗翻译成白话，同时要求学生们大声反复地朗读，从而激起学生与作者的共鸣，使学生真正理解到作者远离家乡、远离亲人的痛苦及深深的思念之情，并在此基础上，激发并鼓励孩子们讲出身边的类似的故事。
（三）在合作学习的过程中培养小学生的写作能力，提高其写作水平
众所周知，小学语文学习是未来写作的基础，小学语文老师必须重视对小学生写作能力的培养。实践表明，写作始终都是语文学习的难点和重点所在，轻则会在很大程度上影响到一个人在学生时代的语文学习成绩，重则决定其未来综合素质。
因此，小学语文教师应该充分利用多媒体技术进行教学，并利用小组合作的形式对小学生进行写作方面的训练，具体来讲，就是由每一个小组轮流确定一个写作的主题，同时围绕所确定的主题在课余时间去搜集写作素材，并在课堂上将搜集到的素材向全班同学进行展示，由于每个人对于一个问题的看法绝不会完全一致，所以每名学生所搜集到的素材也不可能完全相同，从而达到共同分享的目的。通过此种教学方式，不仅能够使孩子们掌握到更多的写作素材，也会在一定程度上提高孩子们对于写作的兴趣，从而在潜移默化中实现其写作能力的提升。
综上可知，信息科学技术的高速发展极大地丰富了小学语文教学模式，在一定程度上推动了小学语文教学工作的开展。而小组合作方法的融入，又有效避免了在我国长期存在的小学语文教学过程中的某些弊端，更易于激发和培养小学生对于语文学习的兴趣，从而不断提高我国的小学语文教学水平。
参考文献：
[1]丁立龙，李楠楠.浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略[J].中国校外教育，2019，（19）.
[2]王劲竹.合作学习法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，（25）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15077805.htm
