让创客教育理念融入小学美术课堂
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作者:金军丽
【摘要】随着我国教育改革的不断深入，小学美术课程逐渐得到了社会各界的关注与重视。为了使小学美术获得良好的教学效果，创客教育理念的融入则是一项非常有效的途径。创客教育中蕴含了体验教育、项目学習以及创新教育等各方面内容，与小学生的思维特征相符合。创客教育思想的融入，以课堂教学内容作为载体，并积极构建创客平台，使各种学科知识的有效融合得到了实现。以下，笔者就创客教育思想应用在小学美术教学中的原则进行分析，并针对具体应用策略提出几点有效性建议，以此促进小学美术课堂教学效率的提升。
【关键词】创客教育 小学美术 课堂教学 策略
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0209-01
前言：在小学教育阶段，美术是一门非常重要的学科，且在学生综合素质的培养中发挥着无法取代的作用。但纵观当下小学美术课堂教学，许多教师的教育理念依然比较落后，且沿用着传统教学模式，对美术教学的重要性缺乏正确的认识，致使小学美术学科无法发挥出其应有的价值。新时期的美术理念告诉我们，一幅优秀的作品除了依靠临摹，更需要融入一定的创新思维。因此，在小学美术课堂教学中，教师应该让学生理解自己的作品，并能够大胆的想象，将自己的感性和理解运用绘画的方式展现出来，以此满足其对外界事物的求知欲和好奇心。创客教育的开展，能够有效发散学生的思维，为小学美术课堂教学增光添彩。
一、将创客教育理念融入小学美术课堂教学中的基本原则
首先，创新性。对于创客教育而言，其最突出的特点就是创新，而想要使这种教学理念被融入到小学美术课堂教学中，就需要教师在教学过程中多角度、全方位的培养小学生良好的创新能力。比如，教师应该引导学生把大脑中的创意转变为3D模型。将发散思维形成的创意付诸于实践，不单单能够改善学生思维只停留在大脑中的现状，同时更能够使创意脱离文本和纸面的束缚，从而较高质量创作。
其次，启发性。对于创客教育而言，其最注重的即为启发性内容。在美术知识的学习中，小学生通常运用一边做一边学的形式，当学生遇到一些突发性的问题时，则需要教师立即给予帮助。而在此过程中，学生对知识的学习以及对问题的解决基本是同步的。
最后，探究性。无论哪一门学科的学习，均离不开学生的自主探究学习[1]。而在小学美术课堂教学中，为了培养学生良好的学习能力和学习习惯，教师则可以组织学生进行小组合作学习、应用现代教学技术以及开展跨学科学习等，因此提升教学效率。通过分析学生的合作学习成果，学生间能够彼此交流且分享，并将新的学习思想融入到课堂学习中，不仅确保合作能够得到有效的反馈，同时更使学生的思维能力得到良好的发展。
二、将创客教育理念融入小学美术课堂教学中的有效策略
（一）以学生为本，构建良好的创客教学气氛
随着新课程改革的不断深入，课堂教学注重强调学生的主体性。在具体教学过程中，教师应该以学生的视角看待问题，并将学生的发展作为向导，充分尊重其思维的创新能力。所以，教师应该坚持生本原则，并积极为学生构建良好的创客教学气氛，使学生能够积极自主的学习知识，进而深化学习体验，感受美术学科散发的魅力。在此过程中，只有教师和学生能够相互尊重、和谐共处，才能有效带动学生学习的自主性和创新性，从而将自身创作更好的展现出来。此外，教师还应该为学生创建优质的学习环境，使学生能够在合作互动中得到不断的进步。
例如，当课堂教学进行到小学美术人民教育出版社教材中关于“走进大自然”一课相关教学内容的时候，教师就可以借助多媒体技术带领学生感受并观察爱自然中各种各样的美，将大自然的侧面直观的呈现出来，通过听觉、视觉等感官信息的传递，带动学生的思想情感，深化其学习感受。这时，教师可以借助一些问题引发学联想，使其构建出绘画模型，从而促进课堂教学质量的提升。
（二）积极开展实践活动，带动学生的思维想象
常言道，实践是验证真理的唯一标准[2]。对小学生而言，其想象能力具有极大的提升空间，需要教师借助实践活动积极引导与开发。比如，一些教师在带领学生进行房屋设计的时候，只会简单的通过多媒体技术为学生展示了一些房屋的设计图，然后就让学生进行作品的设计。在学生完成绘画设计之后，教师就会发现许多学生就是在对示范图进行临摹，不同之处只是色彩、线条的应用以及房屋的大小。究其根本，这主要是因为思维被示范图禁锢住了，缺少一定的创新。教师应该明确提出，可以将房子画成自己理想中的样子，而并非只是一味的临摹示范图。在教师的指导之下，学生的作品明显有了改进，且将不同造型的房屋展现了出来。借助这种教学形式，教师首先是让学生认识到了创新的重要性，然后指导学生创作，在有效培养学生创新思维的同时，促使学生展现出了其绘画的独特性，从而使学生的创新精神得到了积极的培养。
（三）借助结构材料，启发学生的无限创意
心理学者研究表明，学生的创作意识是通过实际行动表现出来的[3]。所以在教学过程中，教师应该合理引用教学材料，从而带动学生的创作意识。在此过程中，教师应该针对学生的年龄特点开展适当的教学活动，在提升学生学习积极性的同时，使学生自主探究学习材料性能，从而提升其创作表现力。在课前，教师可以让学生准备易拉罐、纸条、瓶子等生活中常见的相关学习材料，并让学生结合自己的想法进行创造。
例如，当课堂教学进行到小学美术人民教育出版社教材中关于“小鸟的家”一课相关教学内容的时候，教师可以让学生在课前准备一些碎纸、彩泥、干草、卡纸等材料，并在课堂上通过搓、揉、捏、剪、折、贴等方式为小鸟制作一个新的小窝。教师可以引导学生分析创造理念，并说一说创作过程中运用了哪些知识，从而使学生能够在实践当中体会美术中散发的魅力。在学生不断改变创作需求的同时，其需要的辅助材料也变得越来越多。在此过程中，学生应该积极展现自身个性，以此有效提升自身创造能力。
结论
综上所述，创客教育在小学美术中的有效开展并非朝夕之功，而是需要教师紧跟时代发展的步伐，不断优化教学手段。此外，学生在学习过程中也要积极端正自身态度，主动参与到课堂学习中，使自身创新思维能力得到有效的培养，进而充分体会美术中蕴藏的巨大魅力。
参考文献：
[1]李玲，张腾.创客教育发展中存在的问题及解决对策[J].云南开放大学学报，2018（02）：35-40.
[2]孙丹丹.指向创客：追寻跨界的美术新课堂——以Scratch与美术教学的融合为例[J].基础教育参考，2018（09）：34-37.
[3]盖凤丽.创客教育在学前教育专业美术课中的应用初探[J].大众文艺，2018（07）：217.
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