小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
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作者:张晓庆
摘 要：古诗词意境深远、内涵深刻，且语言精练，对于提高学生的语言运用能力和文学素养具有重要作用。为了更好地提升小学语文古诗词教学效果，文章结合当前的小学语文古诗词教学实际，分析小学古诗词教学现状及存在问题，并提出相应的解决策略，以切实提高学生的语文综合能力和文学素养。
关键词：小学语文;古诗词教学;优化策略
作者简介：张晓庆，浙江省宁波市海曙区高桥镇中心小学教师，研究方向为小学语文教学。（浙江 宁波 315000）
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）26-0121-02
加强小学语文古诗词教学，有利于促进学生对中华优秀传统文化的继承，能够促进学生语文综合能力和学科核心素养的发展。小學语文教师要在语文教学中重视古诗词教学，采取有效的古诗词教学策略，构建高效古诗词课堂。
一、小学语文古诗词教学的重要意义
1. 有利于培养学生审美能力。加强小学语文古诗词教学有利于培养学生的审美观念，学生在学习古诗词的过程中，能够充分体会古诗词的美感。中华优秀传统文化博大精深，学生通过学习，体会古诗词的意境美、韵律美，增强自身的审美意识。加强学生对于古诗词的学习，可以促进学生形成正确的价值观念，培养他们明辨是非的能力和审美能力。
2. 有利于丰富学生情感。加强古诗词教学，有利于启发学生的创造性思维。古诗词的创作手法独特，在古诗词欣赏过程中，学生可以发挥自己的想象力构建古诗词意境。此外，古诗词还蕴含着丰富情感和人生感悟，在教学过程中，教师引导学生结合自身的生活经验体会古诗词中表现的情感，有利于培养其爱国主义情操和道德素养。
二、小学语文古诗词教学中存在的问题
1. 教学观念存在偏差。在小学语文古诗词教学过程中，部分教师的教学观念存在偏差，缺乏对学生主体地位的正确认识，导致学生的主体地位不突出，无法发挥学生的主观能动性。此外，一些教师在古诗词教学过程中，缺乏对学生学习情况的考查，导致教学计划和学生学习情况不相符，教学效率低下。在制订教学计划时，有些教师也缺乏对教材进行深入研究，教学不够深刻，导致学生对于古诗词的理解不深入。
2. 教学方式不够完善。目前，小学语文古诗词教学存在不少问题，如古诗词诵读引导教学不足。古诗词蕴含的情感和意境需要学生通过反复的诵读进行领会，但是教师在古诗词诵读方面的引导还不充分，学生难以领悟古诗词蕴含的情感和意境。而且大部分教师在进行古诗词教学时，为了让学生明确了解古诗词的意思，常常将古诗词中的字词分开解释，这使学生缺乏对古诗词的整体认知，无法深刻体会古诗词的意蕴，不利于提高学生的古诗词鉴赏水平。
三、小学语文古诗词教学水平提升策略
1. 创新教学观念。在小学语文古诗词教学中，教师要及时更新教学观念。首先，要正确认识学生的学习主体地位，明确自身的指导者角色，充分突出学生的主体地位，激发学生的主动性和积极性，如给予学生更多的时间自主学习。其次，要结合学生的学习情况制订教学计划，如学生对上一课的古诗词了解不够透彻，教师就要加强对该内容的复习教学，加强对重难点的讲解，深化学生对古诗词的理解。最后，教师要加强对教材的研究，丰富教学资源，如可以下载相关的教学视频，激发学生的学习兴趣。
2. 完善教学方式。第一，注重对课文古诗词的吟诵。古诗词大多文字精简、意境深远、情感丰富，教师要注重古诗词吟诵教学。加强古诗词鉴赏吟诵教学，可促使学生在诵读中更好地感受古诗词意境和情感。如在学习《咏鹅》时，教师要加强吟诵教学，教导学生有情感地朗诵，引导学生以适当的停顿将意境和情感表现出来。教师可以借助多媒体播放《咏鹅》，让学生跟着录音朗诵，在朗诵过程中体会古诗词意境，在吟诵中，学生可以结合自身对古诗词的理解，想象鹅游水的动作和神态，从而加深理解。第二，注重对课文古诗词的钻研。在进行古诗词教学时，教师要注重引导学生精读课文中的古诗词，提高对古诗词的认识和理解。古诗词是我国古代文人的智慧结晶，但囿于生活方式和文化背景方面的差异，学生在学习古诗词时存在一定的困难，教师要引导学生精读诗词。教师可以加强对作者的介绍，对作者所处时代背景、文化背景等进行详细描述，让学生了解当时的社会背景，更好地理解古诗词描述的场景。例如，在学习《悯农》时，由于大部分小学生缺乏农业种植经验，难以理解诗中所描述的场景，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”，教师可以将锄禾的动作通过动画演示展现出来，让学生能够直观地认识到农民劳作的不易，也可以讲解作者李绅所处唐代的农耕方式，让学生更加清楚地了解唐代的耕作方式。通过农耕知识讲解，学生深刻地体会到耕作的不易，促使学生珍惜粮食，养成良好习惯。通过这样的方式，学生可以更加深刻地认识到古诗词描绘的场景与蕴含的情感，增强小学语文古诗词的教学效果。
3. 充分利用多媒体技术。在进行古诗词教学时，小学语文教师应充分利用多媒体技术，提高课堂教学趣味性。古诗词学习难度较大，教师要注重采取有效措施提高学生对古诗词的学习兴趣，通过多媒体使古诗词教学变得更加有趣。教师可以通过图片、音乐或者视频辅助古诗词教学，提高学生对于古诗词的理解。以《赠汪伦》的教学为例，教师可以通过多媒体技术将赠别场景呈现出来，烘托赠别氛围，让学生身临其境，更好地感受赠别的心情，借此让学生感受作者和汪伦之间深厚的友情。
4. 创设趣味性教学情境。古诗词教学是小学语文教学的重难点，所以在古诗词教学中，教师要结合学生实际情况，创设趣味性情境，在吸引学生注意力的同时，提高学生对于古诗词的理解。在教学中，教师可以加强古诗词和情境之间的结合，创设和古诗词中类似的场景，从而让学生更好地感受古诗词中的情感。如在学习《小池》时，教师可以提前让学生在夏日时拍摄荷花盛开的场景，让学生直观感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的场景，加强学生对于古诗词的记忆和理解。
综上所述，在进行小学语文古诗词教学时，教师不应拘泥于对字词句的分析和推敲，要注重对诗词的整体教学，以保证学生完整地感受古诗词情感。在教学过程中，教师不仅要注重对学生的吟诵教学，更要注重引导教学，引导学生体会古诗词的意境美。
参考文献：
[1] 邓有锋.小学语文古诗词教学刍议[N].贵州民族报，2019，（3）.
[2] 李承斌.论古诗词在小学语文教学中的地位和作用[J].甘肃教育，2019，（8）.
责任编辑 杨 淼
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