手游式教学体系的建构研究
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作者:史菁菁 周雯婷 王云峰
[摘 要] 以药理学课程教学为例，将手机教育游戏作为主要教学手段，对教学体系进行改革并重新建构，从课程背景和教育游戏发展现状出发，确立教学体系建构目的，进行体系的建构与实践。这一教学体系的实践过程包含药理学课程内容的重新整合、教育游戏的设计与开发、教学体系的建构、学生学习动机水平调研并反馈改进教学体系等，该体系具有创新性，且为药理学教学中存在的难题提供了有效的解决方法。
[关 键 词] 教育游戏;教学体系;药理学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0082-02
目前职业院校的教学活动中，学生学习倦怠行为很常见。上课睡觉、课堂玩手机、考试作弊等怠慢的学习行为，这些现象反映出当前高职教育中一个不容忽视的问题：学生没有学习兴趣、缺乏学习动力。从学生层面，这种情况直接导致的后果是，学生的专业本领不扎实;上升到国家层面，这种情况将导致高职院校无法培养出高质量的、合格的、能满足市场要求的专业人才。随着新课程改革的深入与实践，教育工作者特别重视学生主动性和创造性的培养，新的教学理念和方式不断被引入教学中，教育游戏便是其中之一。因为教育游戏可有效培养学生的学习兴趣，提升学习动机，进而提高学生的学习表现等学习行为。在游戏过程中，学生是积极的参与者和问题解决者，他们能自主地学习。在探索并完成游戏任务的过程中，学习的互动性和协作关系得以加强。
药理学教学内容抽象复杂，整体系统性差，导致学生学习动机水平较低，这使药理学教学过程中存在很多难点。常用于药理学教学的方法包括PBL法、CBL法、翻转课堂教学法等。然而，以上任何单独一种教学法都无法适用于全部课程教学，且新型教学法的教学设计与应用还有待完善。
综上所述，针对职业教育和药理学教学中存在的难点，从学生都喜欢的游戏着手进行教学改革则可能行之有效。在医药类专业教学中，教育游戏已有一定的发展，这些游戏主要涉及对专业医务人员（包括外科医生、急救人员、药师、护士等）进行教学的领域。目前，国内外尚未有公开的为药理学理论或应用而设计的教育游戏。因此，尝试通过合适的教育游戏对药理学教学体系进行改革，既可推进药理学教学的信息化进程，又能提高教学质量，最终提高学习者的药学知识学习能力和药学服务综合素质。
一、教学体系的建构目的
建构药理学教学体系的目的主要包括：（1）设计并开发辅助药理学教学的手机教育游戏。将手机作为游戏载体，可以方便课前、课中、课后的教学实施，该手机教育游戏的设计与开发是本次研究中的核心内容。只有开发出适合药理学教学的手机游戏，才能更好地将教学与游戏相融合。（2）构建具有创新性的手游式教学体系。该教学体系应具有教学所需的完善且科学的教学顺序、教学过程、教学方法、教学内容、教学评价等，且应具有高度的可操作性，可供推广应用。
二、手游式教学体系的概念
广義上的手游是指运行于手机上的游戏软件，全称为手机游戏。手游在本研究中主要指以手机为媒介的教育游戏。手游式教学是课题组自主提出的动机体验模式的一种具体实施形式。该模式教学中围绕教学目标，采用手机教育游戏（以下简称“手游”）为教学手段，进行教学的设计和实施。本研究中将设计一款名为《小药师成长记》的手游，将部分教学资源和教学内容整合于手游的设计与开发，在药理学教学全过程中应用该手游配合教学的设计与实施。
三、实践研究内容
（一）药理学知识整合
综合考虑游戏设计和药理学教学体系建立，应将药理学知识根据重点、难点进行重新解构与整合。主要根据教学原理、游戏开发原理进行合理排列和整理，整理后的知识点将在后续研究中嵌入手游的设计之中。
（二）游戏设计与开发
该阶段主要包含游戏策划、药理学知识点嵌入设计、游戏美工设计、游戏程序开发和游戏测试与调试共5个环节。
1.游戏策划：包含编写游戏背景故事，制定游戏规则，设计游戏交互环节，计算游戏公式以及整个游戏世界的一切细节等。
2.药理学知识点的嵌入设计：将知识点与案例进行有效结合，形成支线任务，作为配合教学、任务考核和课后拓展的重要资源。
3.游戏美工设计：包含游戏背景、游戏角色、游戏主要场景、游戏道具等素材的设计与修改。
4.游戏程序开发：使用橙光游戏制作平台进行程序编写。
5.游戏测试与调试：游戏测试包含游戏世界的搭建测试、游戏世界事件的驱动测试和游戏世界的竞争与平衡测试。设计者将根据游戏测试中发现的游戏缺陷进行调试，以保证游戏的顺利进行。
（三）建构手游式教学体系
1.教学资源
教学体系应具有合理的教学内容和教学资源的支撑，单靠一个游戏是无法完成教学的全过程的，因此合理进行教学资源的配置对建立健全教学体系至关重要。在课题组设计开发的游戏中，游戏主要用于提供案例教学、情景模拟和用药指导的教学，而药理学教学全程还需要很多环节的配合。首先，各药物作用机制很难通过游戏软件进行讲解，这就需要其他资源的辅助与配合，如微课、3D动画、教学视频等可直观、具体地讲解药理学机制，这些视频资源还可以随时观看，有助于学生随时探索和解决问题。其次，使用蓝墨云班课等移动课堂软件将教学资源上传，合理整合教学资源，既可方便学生课前课后随时学习，也可实现教学任务的及时下达与反馈。 2.教学设计
在手游式教学体系中，教学设计应以药理学教学内容为基础，以手机教育游戏为核心教学手段和教学资源，基于ARCS动机激励模型，以动机体验模式为框架，进行创新性的药理学教学设计与实施。在教学设计过程中应根据不同章节特点，合理利用游戏任务，同时配合其他教学资源，对课前、课中、课后的各个教学环节进行连贯的设计。根据动机体验模式的教学设计思路，教学设计应做到包含兴趣的激发、兴趣的维持和兴趣的延展三个过程。
3.教学课例
以“解热镇痛抗炎药”一章为例，可在课前通过手游中感冒患者购买药物，让学生感受用药案例情景，并进行视频自拍体验药师职业，从而激发学生的学习兴趣;课中通过3D动画、微课等手段为学生讲解该类药物的作用机制和不良反应发生机制，之后对学生课前拍摄的视频进行纠错，指出用药指导过程中的不足，最后，通过手游中的任务检验学生的学习效果。这样，便可合理利用手游、视频、移动课堂等资源逐步实现机理探究、实践探索和教学评价，实现高水平学习动机的维持。课后，通过让学生利用朋友圈等个人社交平台记录自己的学习，进一步维持动机水平，并通过制作电子药袋和更新剧情创作实现兴趣的拓展延伸。
（四）手游式教学对学习动机的影响
利用问卷调查法与访谈法，研究该教学体系是否可以从根本上改变学生的学习状态，是否对学习动机有所提升。课题组通过横向对比和纵向对比来检验该教学体系是否有效提升了学生的学习动机水平。横向对比研究中，两个平行班分别进行手游式教学和传统教学，调查手游式教学组的学生学习动机水平相比于传统教学组是否具有显著提升。纵向对比研究中，对进行手游式教学的学生进行教学前、期中、期末的动机水平测试，从而研究学生的学习动机水平的改变与维持水平。这些可以客观反映出手游式教学体系是否可以有效提升学生学习的动机水平，检验该教学体系是否可以让学生热爱学习，并发自内心地愿意参与学习活动。通过动机水平的调查，可以反馈教学体系改革存在的问题，再根据存在的问题着手进行之前系列环节的调整，从而有助于手游式教学体系改革的成功。该体系将从一定程度上克服职业教育中存在的学习惰性问题，在药理学教学中有利于攻克药理学知识的繁难导致的学生学习兴趣低下和主动性欠缺等一系列困难。
四、总结
（一）研究的创新之处
本研究全过程纳入了很多创新性的元素，首先，教学以学生都喜爱的养成类手游形式为主线开展药理学教学，让学生沉浸于药理学的学习，从而提升学生的学习动机;其次，游戏剧情的发展和游戏经验值的要求可以促进学生课前自学、课后复习，并且在循环学习的过程中提升学生的元认知能力;此外，将养成类手游和信息化教学平台充分应用于教学，大大提高了教师教学的便利性和创新性。最后，本课题中采用的游戏开发方式简单易学，非专业信息技术人员也可参与，且具有较高的可执行性。
（二）研究意义
手游式教学体系的研究能够推动药理学教学改革和丰富信息化教学手段。首先，手游式教学体系在药理学教学中使用大众化且吸引人的手游，强调改变学生“填鸭式”学习、机械训练、死记硬背的现状，提倡自主学习、主动探究和合作学习，创建“以学生为中心”的教学模式。在游戏过程中，学生是积极的参与者与问题的解决者，提高学生的学习动机，促进学生的元认知能力提升，进而为学生學业水平和技能水平的提高打下良好基础。其次，药理学专业的教师，运用养成类手游教学可以丰富课堂形式，还将提升教师合理利用信息化资源辅助教学的能力，从而实现药理学教学水平的提升，并促进新课程改革。此外，本课题研究成果可改变并引入多门其他科目的教学。该成果一旦普及应用，将为医学、药学和中药学的信息化教育提供一条全新的思路，也可引申出多种教学改革途径。
参考文献：
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[3]周雯婷，王云峰.ARCS模型在高职护理专业医护英语教学中的应用初探[J].文教资料，2017（27）：235-236.
[4]杨仕青，王云峰.动机体验模式在计算机教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2018，14（13）：151-153.
◎编辑 冯永霞
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