基于大数据的教师移动培训课程设计

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　　摘 要：目前中国教师培训领域处于一个较为严峻的状态：供给过剩，还有一个日益凸显的问题：难以满足教师的需求。为了能够更加有效地发现教师的真正的需要，必须要对教师发展需求进行精准的匹配，然后在对课程的设计进行更加深入的研究。本文结合当代先进的大数据技术以及移动终端技术，针对教师的需求来设计合适的培训课程，并对其具有的满足教师需求的优势进行更加详细的阐述，然后设计和开发一个以大数据为核心的教师移动培训课程，目的是为了未来开发教师培训课程提供建议。
　　关键词：大数据;教师移动培训;课程设计
　　目前我国对于学生的素养要求发生改变，教育界也更加关注培养什么样的人才，这个问题离不开教师的素质、成长和发展，所以教师团队的建设就十分重要，而进行教师培训是教师建设的重要途径，目前教师培训行业的发展越来越迅速，但是依然存在很多问题：教师培训的内容不具有一定的针对性、并且不利于实践;教师培训虽然能够在一定程度上使得教师获得知识更新，但是对于教师的行为准则以及个人的绩效并没有特别明显的帮助。存在这些问题最为根本的原因是：教师培训行业对于教师培训的真实需求没有一个具体的了解，并且教师培训教学所教授的知识无法准确应用。教师培训的一般流程包括分析需求、界定培训目标、开发和设计课程、进行后续的效果进行评估，而其中对需求的分析在这其中占有十分重要的地位，如果无法进行准确的需求分析，对于后期的应用以及实践会存在很多问题。所以如何精确地进行教师需求分析，并根据需求进行匹配以及课程的设计。
　　一、教师培训需求存在的问题
　　首先，一般教师培训的需求确定是在进行实际课程培训之前，一般会通过问卷调查的方式来确定课程，事实上，这并不能够真实地体现教师的需求。教师是一个实践性很强的职业，在工作过程之中会遇到很多多元化以及立体化的问题和需求，通过问卷的形式并不能够完全反映教师在之后的发展与成长之中需求的动态变化。教师需求确定方面也存在一些问题，因为采用问卷的形式获得是教师的主观需求，并不是真正意义上教师培训的需求。
　　其次，教师培训的管理层对于绩效之间的差距进行识别的时候过于笼统，如果想要能够有一个更加真实的反映，就需要对绩效之间存在的差距进行更为具体和深入的分析，这样才能够进行更加有效地培训需求的分析。
　　二、大数据和移动终端为教师专业发展需求带来的便利
　　（一）大数据技术对确定教师专业发展需求具有的优势
　　第一点，使用大数据进行数据分析能够发现教师在专业发展需求上的隐性信息。教师发展需求上隐藏的信息是指教师自己都无法发现以及表达出来的需求种类，这个时候就需要其他的方法来发现隐藏的乒，尤其是使用大数据进行数据分析能够在一定程度上帮助人们发现自己潜在的需求。
　　第二点，通过教师将要面临的问题使用大数据进行数据分析，这样能够发现教师在专业发展需求上更加显性的信息。这一方面的信息与隐性信息正好相反，这是指教师自己能够发现并且表达出来的信息，一般是教师主动反馈的一些信息。主要通过对教师反馈的问题进行收集，然后在采用大数据进行数据分析，这样能够发现具有某些共同的特点的教师存在的一些共性问题。事实上，教师在进行真正的实际教学的时候，也会面临着很多问题，对这些问题的反映也会反映出教师专业需求的一些显性信息。
　　（二）移动终端在未来会成为教师专业发展需求和培训的具体课程的联系之物
　　目前移动终端在教师行业主要是作为一些培训课程的载体，很少作为发现教师专业需求的载体，采用移动终端的方式能够显现出教师专业发展需求的动態性、情景性以及生成性。教学现场能够很大程度上反映出教师真实需求，教师在现场面临着很多问题，包括教学、科研、管理等问题，这些问题也在一定程度上反映出教师的专业发展需求。移动终端有很多优势，教师可以养成随时使用移动终端对教学课程进行记录，这样能够随时发现问题，还可以将这些问题上传到网络上，形成一个教师在专业发展上的问题库，还可以侧面反映出教师的专业发展需求，而教育培训机构可以通过数据分析分析出教师的需求，进而形成一个完整的体系。这样就可以形成一个动态的可以连接教师专业发展需求以及培训课程的载体，这样还可以克服传统的调查方式所带来的一些片面性的弊端。
　　三、基于大数据的移动教师培训课程设计的具体模式
　　首先从教师的个体角度进行分析，随着教师职业生涯的发展，使用移动终端可以记录教师在具体的教学现场遇到的问题以及其对问题的反应，这样能够体现教师专业发展显性需求，当然也能够在一定程度上，采用专家分析以及数据分析来发现教师专业发展隐性需求。进行分析的主要是两类数据，一类是教师主观反映的问题，另一类是通过移动终端观察的问题数据，对两者进行大数据分析，可以通过这些分析来确定教师最迫切以及最需要的关键问题，以此来确定教师真实的专业发展的需求，进而形成更加具有针对性的解决方案。根据这种模式对新教师进行培训，这要求教师在实际的工作国之重要始终开着移动终端，并且在终端上时刻记录自己存在的问题，并将这些问题上传。然后让专家团队对这些数据进行分析，这样能够分析出教师专业需求的关键问题。
　　四、结语
　　基于大数据的教师移动终端培训课程主要是以教师的教学行为和上传的问题数据，这样能够更加真实地反映出教师的专业发展需求，并且可以将这些作为设计和开发教师培训课程的基础，这将有利于教育事业的发展。
　　参考文献：
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　　[3]赖伟良，舒畅，曾杰.浅析智慧校园建设中基于大数据的移动应用设计和实现——以移动校园轻应用“奕报告”为例[J].中国现代教育装备，2017（3）：4-6.
　　作者简介：严玲（1984-），女，汉族，江西鄱阳人，硕士，江西电力职业技术学院讲师，研究方向：艺术设计。
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