巧借微课优化初中英语词汇教学的分析
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摘 要：微课是一种基于信息技术之上的新型教学方式，通过微课视频能够将一些抽想象、概念性的内容以生动、具体的形式展示出来，从而有效激发学生学习兴趣。因此，教师在开展英语词汇教学的时候，也可以将微课巧妙地运用到课堂教学中，利用微课来优化课堂教学，保证课堂教学质量。主要针对巧借微课优化初中英语词汇教学的具体措施进行分析，以供参考。
关键词：微课教学;初中英语词汇教学
与理科性学科不同，在英语教学中词汇教学属于基础也是关键教学内容之一。但是，传统教学当中，教师大多采取“黑板+粉笔”的教学模式，以灌输性教学为主，而词汇教学本身比较枯燥，在这种情况下，学生学习词汇的积极性和主动性普遍不高，影响课堂教学质量。随着信息技术的开展，微课逐渐被运用于课堂教学中，初中英语教师也可以将微课引入到词汇教学中，利用微课优化教学内容，为学生营造更好的学习氛围，学生的学习兴趣和积极性也会更高，从而进一步保证词汇教学效果。
一、利用微课做好词汇教学课堂导入
在任何学科教学中，课堂导入都是非常重要的教学环节，英语词汇教学也不例外。传统教学模式当中，很多教师没有充分意识到课堂导入的重要性，所以在开展英语词汇教学的时候，大多直入主题或者只是简单地进行导入。在这种情况下，学生很容易出现注意力不集中的情况，严重影响英语词汇教学效果。因此，教师想要利用微课来优化初中英语词汇教学，还需要将微课充分运用于课堂导入当中，利用微课的优势，做好课堂导入，从而快速抓住学生注意力，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中，从而进一步激发学生学习英语词汇的兴趣，保证词汇教学质量。
例如，在“Robots”“In the future”“Artificial intelligence （AI）”等词汇教学中，教师可以事先准备好一些《机器人总动员》的相关片段，然后在开始教学之前，利用微课视频的形式给学生播放，学生注意力将会极大地被集中起来，这时候教师可以结合视频內容，向学生提问：“Which robot do you like best？”“What convenience can the appearance of robot bring to people’s life？”“What do you think our life will be like in 100 years？”通过问题引导的形式，能够将学生的思维调动起来，学生根据教师的问题进行思考和深入的探究，对词汇的记忆和理解也会更加深刻。
二、利用微课激发学生词汇学习兴趣
初中阶段的学生处于青春期，在这个时间段，很多学生容易产生厌学心理和逆反心理。而词汇教学本身比较枯燥和乏味，一些教学内容也比较复杂，所以大多数初中生学习英语的兴趣都不高。因此，为了保证学生词汇学习兴趣，教师应该改变传统死记硬背的教学方法，将微课视频充分引入到词汇教学中，利用微课视频教学来简化词汇教学内容，为学生创设一个更加丰富有趣的词汇学习情境，从而激发学生学习英语词汇的积极性。值得注意的是，教师在选择微课视频的时候，应该以教学内容为基础，并且将学生感兴趣的内容充分结合起来，让学生更愿意参与到词汇教学中，学生的学习效率随之提升。
例如，在人教版“Could you please tell me where the restrooms are？”相关词汇教学中，教师可以先将本单元需要学习的词汇列出来，然后进行分类整合，类似将“restroom，bathroom”等地点类的词汇划为一类;将“east，west，direction，central”等方位类的词汇划分一类。其他词汇也可以根据这样的原则进行合理划分，完成词汇划分之后，教师再将每一个词汇配上相应的视频和图片，制作成微课视频，通过视觉、听觉的双重刺激，学生能够更好地理解词汇内容，对词汇学习的兴趣也会更高。
三、利用微课提高学生词汇学习效率
很多初中教师在开展词汇教学的时候，大多重点不明确，导致学生花费很长的时间去学习英语词汇，但是效果却不佳。所以，在引入微课教学后，教师还需要利用微课教学明确词汇教学的重点，然后结合学生实际情况，设计出针对性的教学方案，通过这种方式，能够进一步提升学生词汇学习效率。
例如，在人教版“I used to be afraid of the dark.”相关教学中，其涵盖面相对比较广，包括“Asian，interview，background，score，from time to time，be proud of”等，所以教师需要先找出重点词汇，然后利用微课视频将重点词汇的用法和意义展示出来，从而提高学生学习效率。
综上所述，英语是一门语言学科，在初中英语教学中保证词汇教学质量十分关键，为了保证词汇教学质量，教师可以将微课教学有效融入课堂教学中，通过微课视频简化教学内容，做好课堂导入，为学生营造良好的学习氛围，从而进一步激发学生学习兴趣，提升词汇教学效果。
参考文献：
[1]祝敏娟.“互联网+”时代高中英语微课新探[J].中国教育技术装备，2018，437（11）：89-90，93.
[2]张海会.以微课形式探究英语词源词汇的可行性分析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2017，25（6）：100-104.
编辑 段丽君
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