初中语文现代文精细化阅读有效策略分析
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摘 要：在进行初中语文教学的过程中，实现精细化阅读，对于提高教学效果具有积极的作用。通过对课文精细化的讲解，能够让学生对课文内涵形成深入认知，这样能够强化学生的阅读能力和语文素养。因此，对精细化阅读的内涵与教学意义进行了分析，然后探讨了实现精细化阅读的具体教学策略，希望能够给初中语文教师一些参考，提高初中语文教学的有效性。
关键词：初中语文;精细化阅读;有效策略
阅读教学在初中语文课程中是核心主体，是培养学生阅读能力、提高学生语文积累、强化学生语文素养的关键性教学工作。一直以来，语文阅读教学的模式较为宏观，整体性较强，从而导致精细化程度不足。学生虽然可以对课文形成宏观的理解，但是对课文中的细节却不能很好的掌握。为了让初中语文教学可以取得更好的效果，就需要将精细化阅读有效融入语文课堂之中，让教学活动可以取得切实的进步和发展。
一、精细化阅读的内涵与教学意义
所谓的精细化阅读，实质上就是指对课文文本的精读和细读。精读，就是不能只是理解课文的字面意思，要从不同的角度展开分析，在不同视野下体验课文文本表达的不同内涵特征。细读，就是要抓住课文中的细节，比如对于人物描写，就要抓住一个眼神、一个表情，这样才能对人物的形象产生立体化认识。对于初中学生来讲，在语文阅读教学中实现精细化阅读，能够产生多方面的积极作用。第一，可以让课堂教学更加充实，可以改变以往教学活动的枯燥性，让课堂教学具备一定的趣味性，如此能够让学生有效参与课堂学习，切实融入课堂学习当中。第二，加深学生的阅读理解，提高教学效果。通过精细化阅读，能够让学生对课文形成有效的理解，能够让课堂教学水平达到更高的层次，推动教学活动发展。第三，可以让学生对精细化阅读的方法和技巧形成认识，并且在课堂学习过程中，对这些精细化的阅读方法进行掌握，从而内化吸收为自身的阅读能力。
二、初中语文现代文阅读教学的精细化策略
要实现现代文的精细化阅读，可以使用的方法相对来说是比较多样的，这需要语文教师形成有效认识，并且将其有效利用起来。
（一）结合文章字词句，实现精细化阅读
精细化阅读的展开，可以从文章最基本的字、词、句出发，把握这些文章构成的基本要素，对学生展开精细化的讲解，确保学生可以对课文细节形成有效把握。比如，在教学《背影》这篇课文的时候，就可以从字词句这些方面出发，对课文进行精细化的讲解。比如，课文中寫道：“慢慢探身下去”，这里一个“探”字，就描绘出了父亲身高不够，慢慢寻找落脚点的模样。再比如“两手攀着上面”，一个“攀”字，也就描绘出了父亲具体的动作，展现了父亲很努力的样子。除了这些字眼外，还需要对一些关键词进行把握，如“蹒跚地走到铁道边”，“蹒跚”一词就显示了父亲身体不灵活的状态，也为后文父亲很艰难地去买橘子打下了铺垫。再比如“怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会儿……他踌躇一会儿，终于决定还是自己送我去”，这段话连用两个“踌躇”，充分展现了父亲不放心的心理活动。在把握关键词的基础上，还需要对一些句子详细分析，如“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这句话，就描写了父亲买橘子路上的困难。在课堂上，针对课文中的字词句细细讲解，可以对文本实现精细化的讲解，让学生有效认识。
（二）构建阅读情境，引导学生深入领悟
精细化阅读，并不仅仅是对课文的含义形成认识理解，还需要对其中包含的思想情感形成领悟体会。要达到这样的目的，就需要构建阅读情境，立足课文和现实生活，创设具体的情境，引导学生融入进来，有效进行体验和思考。比如，在教学《敬业与乐业》这篇课文的时候，作者在文章中讲述了敬业的内涵以及一些案例，同时分析了乐业的内在含义。在课堂上，就可以结合日常生活中学生父母工作的一些经历，以此为载体构建情境，引导学生思考：自己父母平时在工作中有哪些敬业的表现？自己对这些行为有什么感受？和课文中作者描述的案例有何异同？通过这样的对比，可以切实增强学生的理解和掌握。
（三）把握创作背景，深层次理解课文
每一篇文章都有时代性，这会影响到课文的语言风格和情感表达。因此，要对课文实现精细化的阅读，那么就需要将创作背景结合起来，在具体的环境中，对学生展开相关知识的讲解教学。比如，在教学《故乡》这篇课文的时候，文章描写了作者鲁迅先生成年后回到家乡的一段经历，见到了很多儿时好友，并且回忆了很多儿时经历。在教学时，就可以将这个背景结合起来，对学生予以有效指导，让学生可以对课文内容形成充分的认识。
三、结束语
在初中语文教学中，可以从把握字词句、构建情境和结合创作背景这些方面出发，将精细化理念有效融入课堂中，让阅读教学体现出精细化的特点，给学生更好的学习体验。
参考文献：
[1]宋育宏.浅谈初中语文现代文阅读教学的有效策略[J].新课程（中），2019（2）.
[2]平孙龙.试论初中语文现代文阅读教学有效策略[J].考试周刊，2018（11）：65.
[3]李田田.刍议初中语文现代文阅读教学策略探究[J].中华少年，2018（30）：32.
编辑 李 争
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