浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养

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　　摘 要：小学语文低年级作文写作应该是从看图写话训练开始的。看图写话既能培养小学生的观察力，又能锻炼孩子们的想象力、语言组织和书面表达能力，是小学语文教学中的重要内容。然而，小学低年级学生由于年龄小，刚开始接触写作，缺乏善于观察生活、准确运用书面语言表达等能力，给看图写话教学带来了一定的难度。因此，作为小学语文教师，要从思想上高度重视，从班里每位学生的实际情况出发，因人而异、分类施策开展看图写话教学工作，激发学生热爱写作的兴趣，引导他们展开丰富的想象，并勇于表达，真正体现《课程标准》提出的“让学生易于动笔，乐于表达”，全面培养和提高每一名小学生的看图写话能力。
　　关键词：低年级;小学语文;写作能力;培养
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B
　　【文章编号】1008-1216（2019）12B-0069-02
　　新修订的《语文课程标准》对一、二年级学生的写话教学提出3点要求，分别是“1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，寫出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”在小学低年级阶段进行的看图写话教学是语文写作教学的基础铺垫，是培养孩子们观察、认识、想象、思考、表达能力的重要途径之一，也是小学生由观察事物到描述事物的过渡转折。看图写话是从小学二年级阶段正式开始的，是对学生写作能力的基本功训练。笔者结合教学经历谈一谈如何才能有效培养和提高低年级阶段，特别是二年级小学生的看图写话能力。
　　一、激发浓厚兴趣，体验写作快乐
　　教育界的同仁们经常说：兴趣是最好的老师。如果想让小学生懂得如何去写好看图写话，那么首先需要提升他们对这方面的兴趣。学习兴趣主要表现在注意力是否集中上，在与学生接触中发现，如果孩子专注一件事情，在叫他名字的时候，他不会立刻回头或者应答，而会短暂忘却周围的环境。
　　然而，小学生的注意力其实是很难集中的，并且很难保持持久的集中，尤其他们刚从幼儿园升入小学，习惯了课上来回走动做游戏，一节课40分钟对孩子们来说时间较长，很难全部集中注意力去听老师讲，有时甚至会坐立不安、东张西望。因此，要增强老师讲课的趣味性，更要增强学生对课外阅读和看图写话的浓厚兴趣，以达到学生产生那种“我想说”“我想写”“我有话写”的心理。在看图写话题目中给学生的只是一幅或几幅平淡无奇的图画，但是想要学生写出生动又精彩的语句，那么首先需要孩子们对此有极大的兴趣，有清晰的语言表达能力，这样才能由一幅普通的图片，书写出精彩的话语。
　　二、喜爱课外阅读，积累优美词句
　　多读、广读有益于学生更好地去看图写话。在实际教学工作中，我和我的教学团队创新摸索了一些阅读方法。
　　一是推荐优秀书目。教学团队对目前市场上现有绘本书目进行收集、阅读、甄别，针对不同年龄段学生实际情况，选择书籍厚度适宜、内容适合，插图彩页能够引起学生阅读兴趣的阅读绘本书目5000余册，其中适合一年级学生阅读的绘本有500册，适合二年级学生阅读的绘本有100册，并陆续更新推荐目录、
　　二是开展每周“飘书袋”活动。一年级每名学生自愿认购10本左右绘本，二年级每名学生自愿认购1～2本，引导一年级学生每天阅读2本左右绘本，二年级学生每周阅读1～2本课外书，并且每周把读过的书在班内交换。三是设置阅读存折积分奖励制度。定制一批精美阅读存折，让学生把阅读过的书目在存折上记录下来，并给予积分兑换小礼物奖励，激发学生阅读兴趣。
　　根据教学实践和调查，这些方法既节约了家长购买阅读资料的消费支出，又大大增加了学生的阅读量，还提高了学生借书、读书的兴趣，实现了“书非借不能读也”的目的，从而让孩子们爱上了阅读，也得到了家长们的普遍认可。通过鼓励学生在平时多进行课外阅读，在阅读时，还鼓励学生认认生字，画画优美词句，并记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯，为写好看图写话和精彩的小作文打下基础。
　　三、学会细致观察，把握顺序要素
　　观察是看图写话的首要任务，低年级学生缺乏观察能力，不懂得用什么方法去观察，抓不住要点，理不清顺序，导致写出来的作文缺词少句、东拉西扯，意思不够完整。在看图写话中，学生的主要任务是根据给出的图片进行特定的描述和描写，将图片上发生的事情或看到的景象用语言文字准确清晰地表达出来。
　　既然是根据图片来进行写话，那么一定要学会如何去细致地观察图片，才能够完整地把图片中的信息找出来，为写话做好必要的准备。观察的顺序可以是多种多样的，比如风景图画，可以从远及近、从上到下、从左到右分层观察;人物事件图画，要捕捉住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件），或者围绕事情的几要素（起因、经过、结果）展开观察;事物图画，要整体局部分主次进行观察，还需要抓住事物的主要特征。把握好观察的顺序，熟练围绕要素去找顺序，然后再进行仔细的观察，掌握图片中反映的信息，这样才能为完成一个精彩的看图写话做好完美铺垫。
　　四、启发大胆思考，展开丰富想象
　　有的学生在观察之后，还是把作文写得很平淡，只是就物写物、就事论事，如记“流水账”一般，根本原因就是没有发挥想象力，也没有用上好词好句。学生们在观察图片获取信息之后（我们把获取的信息理解为观察之后大脑中产生的“印象”），这时候就需要根据印象进行“再加工”，这种加工就是观察后的思考。培养和提高学生的思考能力，主要任务还是发展学生的丰富想象能力，去充实图画中的内容，找到一条贯穿始终的图画整体思想“主线”，也就是说找到图画要整体表现什么意思，以达到为看图写话做很好的思想铺垫。
　　为了达到这样丰富的想象能力，老师要围绕“把握一条主线、发现二三个细节、展开四五句对话”几方面对学生进行循序渐进地引导，必须在平时的课堂教学与课外实践中对学生进行一些相关的想象力辅导和启发训练，鼓励学生去大胆创新、大胆想象，勇于说出自己的想法，以达到学生能够对自己所看见的图片中的内容进行丰富想象，然后不断地去拓展故事中的一些细节，这样就可以写出一段很完整的看图写话。学生还可以利用所给出的图片编一个合理的小故事，借鉴阅读收集来的优美词句，使自己所写的文章更加精彩、更加有深度，就像创作属于自己的童话故事一样。
　　五、鼓励畅所欲言、注重条理表达
　　口头表达能力是语言实践锻炼的重要工具，是看图写话的重要基础。我们在与孩子们相处中发现，低年级学生具有好奇、天真的性格，思考问题比较古怪，脑子里想的和嘴上说的不同步，造成语言表达缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语。有些学生在课堂上表现非常胆小，不爱说话或者讲话声音很低，但是老师下课后面对面询问一些情况时，他也能清楚地表达出来。当然“语病”几乎是低年级学生刚接触写作时的“通病”，但是老师绝不能对这种“语病”置之不顾、放任逐流，我们要耐心引导，注重细节，必须把语病纠正、语句修改作为一项重要教学工作。
　　在教学中，开设“课前三分钟”“小老师”等活动，鼓励孩子学着老师讲课的样子站到讲台上把自己喜欢的故事或者发生在身边的有趣的事情分享给大家，讲完后，同学们给予热烈的掌声，老师再给予表扬，让讲故事的学生充分享受口语表达的快乐，获得更多成就感和自豪感。
　　另外，在学生课外阅读的同时，也要经常讲故事给学生听，不能只读只看，还要多听多讲，看完文章和听完故事后让孩子们试着讲讲故事梗概，或者反映出一个什么道理。这样，既培养了孩子们的口头表达能力，又能为写话积累材料。
　　六、结束语
　　总而言之，对低年级小学生看图写话能力的培养是一个日积月累的过程。作为老师在这方面一定要创新教学的方式方法，对他们及时进行细致指导，家长们也要积极配合老师的教学计划，陪孩子们多阅读、多聆听、多练习，让学生们展开想象的翅膀，这样才能在写作的天空中翱翔得更远。
　　参考文献：
　　[1]李风兰.浅谈如何提高小学低年级学生的看图写话能力[J].读写算（教育导刊），2015，（16）.
　　[2]吴丹.浅谈如何提升低年级学生看图写话的能力[J].学周刊，2012，（7）.
　　[3]韦潇.如何提高低年级学生的看图写话能力[J].新课程（上），2012，（1）.
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