核心素养背景下初中物理教学策略探究

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　　摘  要：教学改革的全面开展，新课程标准的实施，使过去以“考高分”为主的教学目标彻底改变，培养学生核心素养成为了最主要的教学任务。在此背景下，初中物理教学正展开一场以核心素养教育为目标的教学改革。本文论述了物理核心素养的内容，提出了几点培养初中生物理核心素养的有效策略。
　　关键词：核心素养  初中  物理教学  策略
　　学习不仅仅是为了掌握知识，还应该从中获得技能，学会实践，提升思维品质。物理这门学科有很强的实践性特征，对学生科学意识的发展，思维严谨性的提升都具有重要意义。培养学生的物理核心素养正是从这些目标出发，充分体现出物理教育多面性的作用。
　　一、初中物理核心素养的构成
　　“核心素养”，是指学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本知识、必备品格、关键能力和立场态度等方面的综合表现。核心素养不等同于对具体知识的掌握，但又是在对知识和方法的学习中形成和内化的，并可以在处理各种理论和实践问题的过程中体现出来。物理核心素养是学生在学习物理过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等四个方面的要素构成[1]。
　　二、核心素养背景下初中物理教学策略
　　（一）核心素养下激发学生学习物理的兴趣
　　学习兴趣是一种良好的学习品质，是一种积极的情感，也是物理核心素养发展的基本前提。想要学好一门学科，兴趣是首要的，只有学生积极的配合教师，核心素养教育才能落到实处。但是物理留给大部分学生的印象都是知识点复杂，理解难度大，问题抽象，学习积極性不高。为了改变学生们的这一看法，教师要设法将学习过程优化，为他们带来愉快的体验，培养学生探究物理知识的热情。
　　相比于背诵理论，冥思苦想，实验更能激起学生学习的热情。实验的整个过程相对而言更加有趣，能够为学生带来独特的体验。教师可以利用实验的这一特征，展示物理的魅力和奇妙之处，增强学生物理学习兴趣。在日常的教学过程中，我们可以在课堂先演示一些有趣的物理实验，一方面化抽象的物理知识为形象，让学生易于接受，另一方面则可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。比如，在讲到《大气压强》这一节的相关内容时，我在课堂前准备了一个保温杯，两瓶矿泉水。我先将一个塑料矿泉水瓶中的水倒掉，再用嘴对着空瓶子用力吸气。学生们发现矿泉水瓶瘪了。接着我再把保温杯里的热水倒入空瓶子，并且把瓶盖拧紧，然后再用另一瓶矿泉水对着这个装满热水的瓶身上浇冷水，学生们会惊奇的发现瓶子在原先的基础上又变得更加瘪了。对于这个神奇的物理现象，同学们应该怎么解释呢？塑料瓶，热水，这些实验用品在生活中随处可见，同学们可以在家中亲手做一做这个小实验，感受物理的奇妙。
　　通过这个简单的小实验，同学们对于大气压强的认知不再仅仅停留在课本之中，相信他们对于物理知识也有了更深一步的理解。在物理教学过程中，通过实验演示，可以激发学生的学习兴趣。除此之外，还可以让学生们充满好奇，培养他们的质疑精神。
　　（二）核心素养下培养学生动手操作的能力
　　实验是物理教学的核心，实践操作能力是基本的物理素养。教师在课堂上常常会为学生们演示实验，但却很少给他们自己动手操作的机会。但是要知道，观看操作和自己操作的效果是完全不同的，决不能为了节省时间在这一环节“偷工减料”。不仅要让学生动手，还要为他们设计难题，培养他们自主思考，个性化操作的能力。科学思维中主要包含科学的推理、论证还有质疑和创新等内容。但是因为受到了应试教育的影响，传统的教学模式更侧重知识的传授，严重影响到了学生思维的发展。学生缺乏批判精神，教师需要在课堂中创造一些会引发学生认知冲突的情境，培养学生的科学思维。
　　比如，在讲到“电流与电压的关系”这一部分的知识点时，我会让班上的学生们分成几个小组，每个小组课前准备好一个小灯泡，三节电池以及若干导线。在课堂上，我会指导小组成员们分工合作，利用已有的材料来设计一个探究性实验——“电流与电压的关系”。很多同学们都反应迅速，将电池作为电源，用导线连接小灯泡与电池，并且逐步增加作为电源的电池数量，观察三次实验中小灯泡的亮度变化，记录在了表格之中。同学们发现，当用越多的电池作为实验的电源时，小灯泡的亮度也会越来越亮，从而得出了“电流越大，电压越高，电功率越高”的初步结论[2]。
　　（三）核心素养下培养学生创新探究的意识
　　核心素养背景下，培养创新型人才是物理教学的主要目标之一。科学探索之路永无止境，我们培养的不应该是掌握死知识的人才，而是能够运用知识和自己独特的思维不断产生新观点，在科学领域取得新突破的探究型人才。因此，教师应该鼓励学生大胆创新，允许他们质疑，改变陈旧的实验方法。
　　举个例子，在讲到“研究光的反射定律”这一小节时，相关实验的可见度非常小，坐在后排的学生难以看清，并且教材中的实验器材多，难度大。我们可以倡导学生根据现实条件来改进这个实验。生活中比较易得的量角器、白纸、激光笔或者手电筒等这些器材来探究光的反射定律[3-4]。这样的实验创新既利于学生观察，又降低了实验操作的难度。
　　结语
　　综上所述，初中物理教学是学生进行系统化物理学习的首要阶段，在该阶段，学生只有拥有良好的核心素养，才能够奠定其物理学习的积极性和创新性。物理教学的目标不仅是学习物理知识，同时要用物理知识指导生活，服务生活，更重要的是通过学习物理知识学会学习、学会思考、学会探究，形成正确的人生观和价值观。教师需要从这一点出发，展开更深入，更细致的教学研究。
　　参考文献
　　[1]潘乔.核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略[J].数理化解题研究，2017（14）：63.
　　[2]贝婧一.立足核心素养优化物理实验：初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.
　　[3]黄欣，赵振宇.浅析核心素养视域下的中学物理规律教学[J].中学物理（初中版），2018，36（7）：94.
　　[4]赵有忠.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].课程教育研究，2017（20）：52.
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