“大智移云”驱动会计信息系统课程教学改革及实施路径

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要]随着大数据、智能化、移动互联网、云计算等的出现，传统会计业务受到冲击，引起企业对会计人才的职业需求发生重大改变。在这样的时代背景下，会计信息系统课程作为会计专业与“大智移云”时代联系最为紧密的专业课程之一，探索其在当下的课堂教学模式，已成为高职会计类专业的当务之急。为此，本文从课程相关理论、教学方式、实践等方面对“大智移云”背景下的会计信息系统课程教学改革及实施路径进行分析，并提出建议。
　　[关键词]大智移云;会计信息系统;教学改革
　　[中图分类号]G712.3 [文献标识码]A
　　大数据、智能化、移动互联网、云计算等的出现，引起深刻的产业变革，使得企业对会计人才的职业需求发生着巨大改变。这对于会计而言既是机遇也是挑战，更是当前会计教育改革面临的重要时代背景。具体而言，传统的会计手工记账逐步被会计信息化取代，会计信息化在企业中的应用越来越普遍，会计教育步入了“大智移云” 时代。
　　“大智移云”时代下，会计人员面临着转型，成为众多学者关注的焦点。许多观点认为：高水平的会计人员将从以财务管理工作为核心，转向战略管理;普通水平的会计人员则由从事财务会计工作，转向财务共享;复合型人才由从事管理会计为主，转向业务财务。而高职的主要目标是着力培养具有高等教育知识与专业技术技能的人才。因此，在当前时代背景下，高职会计专业学生的定位是，具有高素质的会计应用型人才，主要从事财务会计与财务共享工作。
　　高职作为培养高素质技能人才的主要阵地，在进行人才培养的过程中，必须紧密地结合企业的需求，培养企业需要的人才。在当前“大智移云”时代背景下，会计人员需要不断学习，适应当前时代所带来的挑战，只有这样才能够发挥会计应有的作用。因此，“大智移云”时代背景下的会计教育教学必然受到冲击，传统教学环境和模式必须进行改变以顺应时代的变化。会计信息系统作为将会计工作与计算机相结合的课程，将会计专业知识和计算机操作知识相融合，其自身的特点要求，既包括会计的专业理论知识，又包括计算机财务软件知识，具有对“大智移云”时代的适应性，整体上实现会计人才的实用性。作为会计专业教学的核心课程，会计信息系统是将会计学、管理学、信息学融为一体的学科，是高职会计类专业学生顺应“大智移云”时代的基础。因此，在“大智移云”时代背景下，探索会计信息系统课堂教学模式，已成为高职会计类专业的当务之急。
　　1 当前会计信息系统课程的教学现状
　　1.1 缺乏理论指导
　　随着“大智移云”时代的来临，传统会计涉及的“核算”与“监督”职能不断弱化，其“创造价值”的功能越发重要。同时，传统的会计教学涉及“大数据”“智能化”“移动互联网”“云计算”等较少，使得会计信息化理论研究在当前时代背景下相对滞后，导致教学相关理论较为缺乏。会计信息系统课程作为与“大数据”“云计算”等联系最为紧密的会计专业核心课，在当前教学过程中，注重操作实践，而缺乏完整的理论。部分教师在教学的过程中，将会计信息系统课程错误地认为就是将与业务相关的财务数据在电脑上利用财务软件进行简单的操作，并未重视数据背后的业务和软件运行的原理及其对应的会计信息化理论，学生在学习的过程中只知道机械的操作，不知道其背后的会计信息化原理，当出现问题时并不知道原因及如何解决问题，难以应对“大智移云”时代对会计所带来的挑战。
　　1.2 教学方式无法满足当前的课堂教学需求
　　当前，会计信息系统课程的教学方式，大部分以传统的课堂教学为主，进行“单项式”的教学，缺乏有效的互动，而“大智移云”时代下，对教育最直接的挑战就是教育模式的转变，传统的课堂教学已无法满足当前的课堂教学。在“大智移云”时代背景下，当前会计信息系统课堂教学反应较为滞后，教学方法单一、枯燥，导致学生对于课程学习的兴趣不足、积极性较低，课后未给学生提供便捷且有效的信息化实践平台，造成会计信息系统课堂与课后的实践严重脱节，使得学生的知识内化水平下降，影响教学效果。客观上，由于一些教师还将教学目标局限在会操作的水平上，对于系统操作原理及问题的解决比较忽视，这一现状得不到解决，同样会影响教学。
　　1.3 缺乏系统的实践
　　会计信息系统作为会计专业的核心课程，在教学的过程中，缺乏系统的技能训练，学生只通过课本上的学习，脱离真正的企业业务，无法真正地深入了解企业完整的会计业务处理流程，简单地以书上的案例进行训练，无法达到应用型人才培养的目标。同时，实习实训的条件有限，校内外实训基地建设不足，无法满足学生真正零距离接触会计岗位的需求，存在学生无法将手工账与财务系统做账相结合的问题。
　　2 教学改革实施路径
　　2.1 完善会计信息化理论
　　随着“大数据”“智能化”“移动互联网”“云计算”等的快速发展，会计信息系统当前的理论已无法完全满足时代的需求，因此对于会计信息系统的理论应加大力度进行研究，建立符合当前时代的会计信息系统理论体系。具体而言，对于会计信息系统理论，将“大数据”“智能化”“移动互联网”“云计算”等大背景，与公司治理、内部控制、财务管理等相结合，构建“大智移云”时代下的会计信息化理论。同时，在构建信息化理论的过程中，借鉴国外相关理论，并结合我国的实际国情，构建出当前时代下真正符合我国国情的会计信息化理论。
　　2.2 混合式教学模式
　　移动互联网等新技术正在融合不同的学科，会计信息系统作为多学科融合的课程，需要将传统的教学模式与翻转课堂相结合，利用信息化教学手段，以学生为中心，将线下的教学模式与线上的教学模式相结合。利用当前时代先进的教育技术手段，对教育资源进行整合与开发，利用教学软件及线上的教学资源，使学生线上对理论及操作通过教师提前發放的资源进行学习，同时利用线上资源，拓宽学生的知识面，让学生对课本之外企业真正的会计信息化逐步了解;线下课堂则主要对重难点及学生有疑惑的方面进行讲授，以案例为线索，激发学生的积极性，通过教学活动的开展，进一步进行软件原理探索和操作，让学生对案例进行分析，引导学生主动分析问题与解决问题，提高学生自主学习、创新及解决问题的能力。
　　2.3 教学过程仿真化
　　通过走访调研，了解当前“大智移云”背景下，企业对于会计信息化的具体要求，将企业对于会计人员信息化方面的要求融入课程教学中，为教学与实践制定具体的目标，进一步明确当前时代背景下对会计人员的会计信息化素养要求。高职作为培养高素质技能型人才的主要阵地，要真正地实现高职会计专业学生毕业即可上岗的目标，就必须实现教学与实践的融合，进行仿真化的教学。引进仿真模拟软件，进一步完善实践实训条件，将课程理论知识与实践完美结合，激发学生对新理论与新技能的探索。同时，通过与企业共建实践教学基地，依托于企业的真实业务，开展项目式教学，将企业的真实业务与课程教学任务完美融合，实现真正的教学与实践的零距离，达到人才培养的目的。
　　[参考文献]
　　[1] 张多蕾，刘永泽，池国华，况玉书.中国会计教育改革40年：成就、挑战与对策[J].会计研究，2019（02）.
　　[2] 刘国城，董必荣.“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].南京审计大学学报，2017（01）.
　　[3] 唐勇.财务共享服务下传统财务人员的转型[J].财会月刊，2015（19）.
　　[4] 熊磊.财务云下会计人员的转型路径与策略[J].中国注册会计师，2016（12）.
　　[5] 薛峰.新常态下如何提升会计人员的从业素质[J].山西财经大学学报，2017（S2）.
　　[6] 严瑾，陈强.高职校企合作的实践探索——以会计专业为例[J].中国高校科技，2017（12）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15097538.htm