充分发挥主观能动性，促进学生的差异化发展
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摘 要：《小学语文新课程标准》提出：“语文学习的主人是学生。语文讲授得激起学生的探索兴致，着重培训学生独立思考的思维和习惯，给学生建造优良的独立学习环境，了解学生的特色特点，激励学生寻找合适自身学习的形式……”这些新的思想给学校语文讲授供给了对的方向，标示着语文课上讲授会完全革新以前以“一言堂”为首要模式，以考试为首要目标的毫无趣味的讲授状况，换为以激励学生探知欲，开发学生大脑的富有青春活力的当代课上讲授。语文课上要散发青春悦动，就得使学生在课上表现自身特点特色。
关键词：语文 小学生
《小学语文新课程标准》提出：“语文学习的主人是学生。语文讲授得激起学生的探索兴致，着重培训学生独立思考的思维和习惯，给学生建造优良的独立学习环境，了解学生的特色特点，激励学生寻找合适自身学习的形式……”这些新的思想给学校语文讲授供给了对的方向，标示着语文课上讲授会完全革新以前以“一言堂”为首要模式，以考试为首要目标的毫无趣味的讲授状况，换为以激励学生探知欲，开发学生大脑的富有青春活力的当代课上讲授。语文课上要散发青春悦动，就得使学生在课上表现自身特点特色。
一、树立形象的教育环境，让学生在有趣中求知
“乐趣是最棒的教师。”学生感觉到有趣，才会出现强大的好奇心和探知欲，自主的开始学习。我在语文课上讲授时，力争达到让学生能够活跃，让学生学习津津有味，让学生在学习语文的时候感受求知的乐趣，由而提升学生的文学水平。如在讲授《灰椋鸟》时，事先在备课时采集灰椋鸟的图片，在引入新知识时，用了讲故事引入的方法，和学生说老师今天带来了几个可爱又美丽的鸟朋友，其后请出鸟的短片和照片，把照片沾在黑板边，学生很容易就被鸟朋友吸引，他们的求知欲被激发。在这前提下，开启客体。这种形式的讲授，学生会很容易进入情境，开启大脑想象，与单调讲解相比更容易激起学生的求知欲，开发学生学习方法。
二、调节学生的各种感官，让学生全方位表现自身
新课程重点：讲授行为是师生的共同行为，所以，老师在课上要巧提疑问，指引学生，开启学生的思维，学生要经过自身的行动，得到知识。因此，课上的重点角色不是老师，而是学生们。没有学生踊跃融入的课上讲授是不可能有高效能和高效果的。心理学家觉得：“课上仅有频繁的激励学生动脑、动手、动口，自身去提出问题，处理问题，才可以让学生身处一种踊跃探知知识，追求答案的最好的学习情境中。”如在讲授《灰椋鸟》一文时，揭发主题后，先让学生根据主题提出自己的问题，其后再让学生结合问题自己预习课文，将提出问题的答案用红笔标出，不理解的段落用问号标出。预习时需让学生达到动手、动脑、动口。经过这种形式的动脑、动手、动口培训学生，能让他们最大限度地施展自身的身手，在独立学习中理解知识点，形成自主意识。因此，课上讲授中只有最大化调节学生的各种感官，使学生在各方位融入中学习，才可以激起学生的学习踊跃性、自主性，提升学生的融入率，让语文课上青春活力，充满生机。
三、解放学生思想，使学生在开放环境中学习
于语文教课里，要建构语言意义的了解、体悟，得指导学生有自己的感悟与思考，勇敢地表达自己的观点。教师应该根据情况进行引导，使学生在详细思考问题之后可以依据储存的知识经验去表达自己的不同观点，对有争议的问题作出自己的回答。学生可以在这种辩论中更加理解体悟，获得无尽的知识，就算是再知识渊博的人，也会有无知的地方，要懂得学无止境的道理。在这样的课上，气氛非常活跃，中间的互动课堂使得学生有了更多的自由思考空间，教师也充分地让学生自己思考与体悟，去辩论，使得学生的思维在这样的争论下得到活跃和解放，让课堂更加生气勃勃。
四、展开各类朗读活动，使得课堂更加活跃
小学的语文书里，每篇文章都情文并茂，对于语境的描写妙不可言，在语言文字使用上也很出彩，在思想上很深远，观点鲜明，有见地，这些都指导着学生体悟。采取各式各样的方法使学生重复朗读，比如朗读比赛、读后感等各种朗读活动， 这样可以使得学生的潜能得到释放，也能让学生获得自信。于朗读中，对于内容的了解与感悟，以及字词句的累积既可以使得学生的阅读力得以提升又能提升其写作力。比如：我对于《灰椋鸟》这一课的讲解，就是让学生去在朗读中找到重点内容，指导学生对其中鸟归林这一震撼画面重复朗读，以便于体悟出鸟归林的壮阔之气。使学生以体悟为基础，作出详细表达，使他们能够在品评里再次得到升华。
五、从内心关怀所有同学，使学生真正享受幸福
关怀学生，是每一个学生享有平等的待遇，让老师的关心能够给到每一个同学，建立亲密的师生关系。教师在班级当中时应该注意每一个学生的言行举止，特别是那些学习吃力的同学。教师的眼睛应该是一双艺术家的眼睛，能够发现每位同学的“美”，找到每一位同学天赋和特长，让他们能够尽情地发挥自的天赋，培养自己某一方面的特长。所以，语文教师应该因材施教，制定适合每一个同学的学习方案，让每一个同学都能够体会到学习的乐趣，使他们有成就感，从而增强学习的信心，让他们在学习方面不再是弱势，不要让课堂僵化。那怎样有效地做到让学生们提高学习积极性呢？我采用了分层教学的方式，就是让不同学习能力的同学回答不同水平的问题，学习弱视学生就回答一些基础简单的问题，这样他们容易答对，然后立即加以表扬，让他知道自己在进步。然后再逐步提高问题的难度，使学习困难生一步一步地提高自己的能力，在这个过程中，不断享受到成功的喜悦。除此还要对学习困难生们以积极的暗示。
綜合上述情况，如果想在语文教学过程中出现学生积极投入到学习的现象，就必须让课堂逐渐成为激发学生学习兴趣的主战场，使学生更好地充分发挥主观能动性，最终成功促进学生的差异化发展。
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