如何在小学语文课堂教学中培养创新能力

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　　摘 要：学生创新能力的培养在小学教育中占有重要地位。它与其他心理能力相关，并促进其他心理能力的发展，它是建立在学生掌握一定的基础知识和技能的基础上的。在小学阶段培养学生的创新能力是注重学生个性、想象力、观察力、动手能力和实践能力的培养，通过这些学生来提高创新能力，适应社会发展需要。
　　关键词：小学教学 创新能力 培养人格 创新教学
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家繁荣昌盛的不竭动力。创新能力作为人类普遍存在的一种心理能力，是潜伏在个体心理发展过程中的。它是从小通过发展和培养逐渐形成的。小学阶段是学生发展的启蒙时期。小学语文教学是新课程改革的重要组成部分，是实施语文教学改革的基础。小学是儿童思维发展的重要时期。在这一时期，它对培养学生初步的创新意识和创新能力，使他们成为祖国未来的创新人才具有重要作用。
　　一、注重培养学生的个性
　　老子云：学知识怀疑，小怀疑小，大怀疑大。善于发现问题、敢于质疑、寻根是创新的良好开端，是培养创新人才的重要途径。在小学课堂教学中，学生是学习的主人翁，要充分调动学生的参与意识，积极培养学生认真思考、敢于提出这样那样的问题、养成良好的习惯，有助于培养学生的个性和创新能力。例如，在《落叶集》的课上，有这样一句话：“落叶在河里，鱼游过去，躲在它下面，把它当伞用。”一个小学生马上提出：“说树叶掉在河里是不合适的，应该说树叶掉在河里，鱼藏在下面，就像一把伞。”“如果我能听懂小鱼的话，那该多好啊！”我说：“如果你努力学习，奇迹就会发生。”一个有创造力的学生，在创新思维活动中往往是不遵循、意想不到甚至标新立异的。每当他遇到这种情况时，应该鼓励或探索，而不是否定或压制。
　　二、注重培养学生的想象力
　　严格地说，想象在科学研究中是一个真实的因素，这是鲁迅先生指出的。孩子们很有想象力。因此，如果儿童想要运用他们的想象力，必须丰富他们的生活经验，并为想象力提供情感材料。例如，当我教“小马过河”时，老师问学生：“小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？”一些学生没有按照文本的思想思考小马告诉老马过河，但提出了小马告诉老马过河有趣之后，牛和小松鼠称赞他们的勇敢，帮助山羊磨小麦光荣的事情。作为一名老师，我及时鼓励和认可学生们大胆的想象力。学生大胆表达自己的观点，大胆创新，极大地锻炼了学生的发散思维，丰富了学生的想象力，发展了学生的创造性思维。
　　三、注意培养学生的观察力
　　在课堂上激发学生的好奇心，锻炼学生的怀疑、假设和验证能力，让学生学会在观察中思考，在思考中观察。著名教育家苏霍姆林斯基带着学生们到河边观察土层的颜色和土层下的沙子，沿河观察鱼和白鹅的毛发，来讲解“自然界的生物和非生物”一课。通过这些，学生逐渐认识到生物和非生物的基本概念，进而让学生表达自己的观点。一个学生说：“生物会移动。非生物不会移动。”另一个学生反驳道：“拖拉机动了。它是活的嗎？”当苏霍姆林斯基赶上的时候，他要求学生们拿出更多的东西来比较。这时，一个学生突然喊道：“生物在生长，不是生物不生长！”一位同学说：“生物离不开太阳！”所有的生物不仅需要太阳，还需要水。这样，学生就明白了整个世界可以分为生物和非生物两个世界。生物界的许多现象都像太阳和水一样不可分割。如何培养学生的个体观察能力，外教的教学实践给我们留下了有益的启示。目前，小学教材内容丰富，除了培养学生的自然观察能力外，还配有插图，是最好的样本。
　　四、利用活动来培养好习惯
　　根据小学生讨论积极，有强烈的求知欲和好奇心的年龄特点和心理特点，教师应尽最大努力设计活动，让学生通过参与和实践体验养成良好学习习惯的重要性。例如：以“如何养成良好的学习习惯”为主题，以素描、课文表演、辩论演讲、主题作文、主题班会等形式，每学期开展一次语文教学活动。
　　与家长保持联系，养成良好的学习习惯。家访不是班主任的“专利”，任课教师也有家访的权利和义务。教师要有针对性地进行家访，了解学生的家庭教育环境，鼓励学生努力学习，在许多问题上与家长达成共识。
　　书籍，是学生的良师益友。课外阅读可以丰富和拓展课堂学习的内容。教师可以通过组织阅读研讨、阅读体验交流、阅读笔记展示、阅读报纸表演等方式，引导学生养成良好的课外阅读习惯。老师要换位思考，体谅学生：每一个生命的成长都有一个过程。习惯的形成也有一个过程。过度的压力和监管可能会适得其反。
　　一点点的好习惯就会改变一个人的一生！从中受益，习惯不好，终身负担。一位外国学者曾经说过：“好的习惯是影响行为的行为，并教给学生成功的关键。”坏习惯是通向失败的大门。多一个好习惯，人生多一个成功自信和机会。教育的最终目的是影响学生的行为。培养学生养成良好的习惯。作为教育者，这要迫使学生们养成乘风破浪的好习惯，乘风破浪，成功到达成功的彼岸。
　　五、注重培养学生的实践能力
　　在教学中，要学习新知识、新观点使学生积极探索和发现，提出问题使学生思考和回答，结论使学生总结，规则使学生揭示，知识结构使学生建构。通过学生的动手操作，培养学生积极探索和探索的精神。在课堂实践中一个是要学生在动手操作的同时激发他们大胆的猜想;二是要在手中操作时积极验证自己的结论;三是通过比较实践加深对知识的理解。
　　学生操作使学生积极参与整个教学过程，让学生操作，猜，推导、验证，让学生利用已有的知识和经验，来解决新问题，探索新知识，并努力做所有学生可以解决自己的问题，主动参与。学生去探索，在操作的探索创新，不仅可以学到知识，还可以学习方法，以培养学生获取知识的能力，注重思维和语言活动的有机结合，从而提高学生的能力相结合的手，大脑，眼睛，嘴巴，这是深化知识的教学，培养学生的创新意识和实践能力。
　　因此，在小学课堂教学实践中，教师应善于把握学生的心理，充分利用这些资源，根据学生的生理、心理特点观察和激发学生的兴趣，加强训练，从而真正培养和提高学生的观察能力，促进学生的发现和创新。
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