新经济背景下财会专业知识实训创新问题探析
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摘 要：随着新经济时代的到来，财会管理实训工作有了更高的要求。实训教学是高职教学的重要内容。由于行业发展速度快，实训课程设置往往不能满足需求，学生也因为种种原因导致学习积极性不高，这些问题迫使教师不断进行实训教学的改革。以江苏经贸职业技术学院财务管理专业为例，从实训课程体系构建、学生主体作用和积极性的发挥、考核体系设置、以赛促教、以证促教等，对财会类专业实训教学改革进行了研究。
关键词：高职;实训教学;财务管理;财会
文章编号：1004-7026（2019）23-0133-02 中国图书分类号：F230-4;G434 文献标志码：A
1 财会类专业实训存在的问题
高职院校培养的是技能型人才，直接向岗位输送合格的从业人员。因此，实训是高职各专业教学的重要内容，财会质量的优劣直接关系学生专业技能的掌握和综合职业能力的形成。但是在实训教学中，还存在各种各样的问题。
1.1 实训课程设置不能满足快速变化的岗位需求
现在，各行各业都在快速发展。经过调研发现，财务管理行业正发生如下变化。传统的会计核算，例如原始凭证的分类，财务报表的编制，简单的财务数据输出等，正在被计算机软件和人工智能所取代，并且智能化程度越来越高。会计人员被解放出来，从事机器取代不了的管理工作，例如预算、投融资管理、成本管理、财务分析等。相关的岗位需求发生了很大变化，岗位对财会人员的要求也发生了很大变化，无论是理论课还是实训课的内容，都要随之调整[1]。
1.2 学生学习主动性不够
调研发现，学生学习积极性不够的原因主要是学生认为所学内容对自己将来发展没有帮助，实训课程内容枯燥，难度太大或太小。
1.3 教师能力不能满足实训教学改革的需要
实训课程的改革对教师提出了较高的要求，尤其是一些新开设的课程缺乏有经验的教师授课，导致课程改革不能很好地进行。
2 财会类专业实训改革思路
2.1 建立符合行业和岗位需求的实训课程体系
针对行业发展而引起的岗位需求变化，财务管理专业实训课程经过几番调整，作出了如下修改。增加企业认知沙盘模拟实训（虽然是综合实训，但有利于提高预算管理能力）、企业营运决策模拟实训（投融资管理实训）、管理会计实训（理论课程改为理实一体化课程）、财务报表分析（理论课程改为理实一体化课程）。通过这些课程，使学生分别掌握预算、投融资管理、成本管理、财务分析等财务管理岗位的技能。此外，信息时代还要求会计人员具备宏观的思维，熟悉企业的运作，这项技能将在以下课程中培养企业认知沙盘模拟实训（市场预测、以销定产、采购、生产、销售）、VBSE综合模拟实训（把现实岗位工作内容、管理流程、业务单据，进行仿真经营和业务运作），通过这些实训，缩小与岗位需求之间的距离，满足信息时代对财会人员的要求[2]。
2.2 以学生为主体，提高学生实训的积极性
针对学生学习积极性不高的问题，可以从以下方面解决。
（1）让学生充分理解课程的意义。学生认知有限，他们认为用不着的知识，也许恰恰是基础知识，能对长远发展起推动作用。因此，无论理论课还是实践课，要让学生充分理解学习的意义，尽可能创设和实践相近的情景，甚至直接采用实际的案例，使学生直观感受到实际岗位的需要。
（2）难度适宜。不同的学生有不同的基础、不同的能力。例如江苏经贸职业技术学院普招班的学生通过高考录取，学习能力较单招班强，但在专业理论和技能方面是一张白纸，而单招班学生则有了一定的专业理论和技能。根据学生的基础和能力调整实训课和理论课、实训课的教学方法、难度、深度非常有必要。
（3）以学生为主体，尽可能让学生自己完成。在《企业认知沙盘模拟实训》课程中，按照一般的教學方法，应该在学生动手实践之前，将实训规则讲清楚。然而实训规则十分零散、枯燥，对于缺乏操作经验的人来说非常抽象，难以掌握，直接让学生操作，势必会犯很多错误。但是，应该相信学生，提醒他们规则的重要性，让他们在操作中遇到问题时，自己去学习规则。同时，给学生更多的试错机会，在之后略加讲解普遍性的错误，这样会使讲解更有效果。实践证明，经过亲身探索后，掌握的技能更加牢固。学生还可以承担起助教的工作，发动已经完成任务的同学指导进度较为落后的同学，也是不错的方法，使学生在帮助别人的同时，增强自己的自信心和责任感[3]。
（4）加强教师的引导作用。在实训课程中，教师的作用不仅是设置情境，交给学生任务并让他们完成，帮助学生解决遇到各种问题，还应始终关注学生的实训状态，提高实训的效果。当课程实施效果与预期不符时，要及时调整教学方法。在实训过程中，学生总结前一阶段实训课程的积极性不高，出现过的错误还会在下一阶段出现，于是设置了书面阶段性总结和小组间交流的环节，并在要求中进行细化，提高了学生技能的掌握程度。如果有的学生已经完成了自己承担的角色任务，可以安排其体验其他角色。
2.3 构建合理的考核体系
从人的天性来讲，如果努力能够及时得到反馈，人的兴趣会大大提高。学习之所以是一件辛苦的事，部分原因在于奖励周期太长。如果能缩短奖励周期，就能在一定程度上提高学生的学习兴趣。如此，就涉及到考核方法的问题[4]。
一些模拟软件中采用积分制度，起到了及时反馈的作用，提高了生的积极性。一些教学软件能够自动判断实训结果的正确率，教师可以随时让学生知道反馈结果。
实训课程多采用任务导向制度，给考核方法的改革提供了空间。以任务的完成情况作为考核依据，可以使学生的目标更明确。如果有的学生实训效果较差，但在其他方面表现突出，教师也可以在考核体系中有所体现。没有一种考核体系绝对公平完美，从某种程度上讲，考核体系可以引导学生朝着某些方面努力。考核体系一旦公布，教师就应当维护它的权威，不能随意改变。以财务管理专业《企业认知模拟实训》课程为例，分析考核体系的改革。 （1）权益60%;企业经营的目标是权益最大化，综合体现了经营能力。
（2）报表20%;为了引导学生重视报表编制的技能，设置了20%的分数。
（3）个人贡献20%;这一项体现每个人在小组中的贡献。
前两项一个小组都是一样的分数。定量给分，容易操作。通过及时反馈结果，让学生自我纠错，激发其积极性。小组每人都有分工，例如营销、采购、生产、销售、财务。若要取得高分，学生就要加强团队合作。分数在企业经营的6个阶段都要公布1次，便于学生及时得到反馈，保持积极性，及时总结。缺点是忽视了个人的能力。
为例弥补前两项的缺点，设置了第3项，个人贡献。但打分比较难，难以量化。可以让小组内部自行商量，但要强调打分原则，不主张平均主义。大部分小组的打分结果的确能大致反映每个人贡献的大小，但实践中还是有一些小组实行了平均主义，失去了公平性。这也与真实的职场比较相近，如果贡献大的人没有勇气为自己争取应得的，就会损失利益。因此，这样的考核体系不追求绝对公平，要仿照真实职场。能力强的人，不仅要自己强，而且要带领团队，善于为自己争取，才能得到高分。能力弱的人，如果选择了一个强的团队，也能得到较好的结果。
2.4 课赛结合，以赛促教
技能大赛的目的是“以赛促教，以赛促学”，并非追求“标签”效应，技能大赛对实训教学模式改革、教学质量提高都有较大的促进作用。技能大赛更深远的意义在于把赛场的高技能渗透到平时的职业教育中，把比赛的内容融入职业理论与实训教学中，最终让每一位学生具备较高水平和技能，让学生自信、成功地迈向社会。
江苏经贸职业技术学院会计学院在许多比赛中均取得了不错的成绩。成绩的取得并不以牺牲学生其他方面为代价，也没有因为重视参赛选手而忽视其他学生的培养。而是借技能大赛，推动课程改革，调整课程内容，加强实训比赛的针对性，达到培养适应时代发展的技能型人才的教学目标。实训课程带有选拔的目的，提高了学生的重视程度。通过实施实训课程，不仅可以选拔出高水平选手进行下一步训练，其他同学的技能也得到了很大提高。
2.5 课证融合也不能忽视实训教学
为了增加学生的就业砝码，在课程当中往往会融入考证的要求。考证内容注重理论知识，表面上看起来应该以考证为导向，多刷题，多练习，但是这是一种“头痛医头，脚痛医脚”的做法，重视考试并不意味著在教学中可以忽视技能、忽视实践环节。缺乏与实践联系的考证内容枯燥、分散、难以掌握，只有“做中学”“学中做”，才能将理论和实践结合。
2.6 加强实训课程改革的条件保障
实训课程的改革离不开实训条件的改善和教师水平的提高。因此，以教学需求为导向进行实训基地的建设，通过各种方式有针对性地培养双师型教师是非常重要的。合作企业为了解岗位需求，为实训教学改革提供了第一手信息和资料。高校应广泛挖掘资源，建立一批稳定的合作企业队伍。
参考文献：
[1]王宇.“互联网+”背景下会计专业产教融合协同育人模式实践研究[J].现代商贸工业，2019（23）：157.
[2]梁小婉.“互联网+”背景下高职院校新型财经类实训基地建设的创新研究[J].实验技术与管理，2019（35）：235-238.
[3]林云刚.产教融合背景下“互联网+会计工厂”建设与实践研究[J].山东商业职业技术学院学报，2019（19）：33-37.
[4]金花.工匠精神视角下校企合作应用型人才培养的探讨[J].商贸人才，2018（6）：189-120.
（编辑：郭 颖）
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