初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养浅谈

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：传统教学模式限制学生的思维意识，并使其在长期依赖教师的授课活动中，逐渐丧失自主学习与思考的能力，所以如何在课堂活动中激发学生参与学习知识的欲望，并能够主动对知识进行学习与积累，已经成为广大教师需要重点研究的问题。因此，本文主要对初中教师在进行道德与法治教学时，如何有效提升学生学习主动性进行探究。
　　关键词：初中教学 道德与法治 学习主动性 培养浅谈
　　新课程教育改革如火如荼的发展至今，使教师的教学观念、方法、目标、内容都进行了极大的变化，道德与法治作为培养学生道德素质，以及法律观念的基础教育课程，想要在进行教学活动的同时，有效提升学生的学习主动性，就需要在新课程改革理念的指导下，对当前阻碍道德与法治教学活动有序开展的因素进行分析，并能够结合教学实际寻找培养学生学习主动性的具体策略，以期在完成教学任务的同时，推动我国中学道德与法治课堂教育事业的稳步发展[1]。
　　一、当前影响道德与法治教学活动有序开展的因素
　　1.内部因素
　　正处于青春发育时期的中学生，不仅正处于身心发育的关键时期，同时其并未完全发育成熟的思维意识，与较为敏感的心理状况也更容易受到影响。在当前电子信息技术迅猛变革的发展浪潮中，越来越多的电子移动游戏设备，如任天堂游戏机、平板电脑、PS4以及智能手机的迅速普及，使学生的休闲生活更加丰富起来，并极大地分散其注意力，甚至还有一些自控能力较差的学生沉迷网络与游戏带来的新鲜感，不仅很难对参与学习活动产生积极性，甚至还会出现沉迷于玩乐而放弃学习的情况。另外海量的信息数据资源如爆炸一般，纷纷呈现在学生面前，使并没有树立正确道德意识与法治观念的学生，很难意识到不良信息对自身的危害，使学生身心在受到严重干扰的同时，很难进行对知识的学习。而且青春时期的中学生情绪更为敏感，十分容易被自身的情感、认知带来困扰，而且相较于其他教育阶段的学生个性更为凸显，甚至将自身特立独行的行为当作是个性的另一种体现，不仅对好好学习的观念嗤之以鼻，甚至将阻碍教师课堂教学活动的顺利开展作为勇敢的表现。如果教师不及时对学生进行正确的引导，长此以往甚至会使其走上犯罪之路[2]。
　　2.外部因素
　　不少教师受传统理念束缚较深，在进行教学活动时，仅关注学生考试成绩的高低，并不注重培养学生学科素养以及学习能力，所以经常采用灌输式的方法使学生在被动的学习中，完成对课堂教学活动的参与，不仅严重影响其参与学习知识的积极性，也同时使学生在依赖心理的作用下，逐渐疲于进行自主学习活动。而且面对处于青春期的学生，教师通常会以严肃的形象进行教学活动，企图以这种方式来保证课堂秩序工作的有效开展。殊不知学生在教师严肃的面容下不仅会对其从内心深处产生距离感，同时在教师的高压教学政策下，也十分容易引起青春期学生的叛逆心理，最终导致课堂教学质量始终难以得到提升。所以教师如何结合教学实际，寻找能够在保证道德与法治教学有序开展的同时，提升学生学习主动性的具体途径，已经迫在眉睫。
　　二、在教学中提升学生学习主动性的具体途径
　　1.激发学生学习需求
　　学习需求，是人们出于对新奇事物的探究欲望，为了提升自身的发展需求而进行的学习活动，其本质是人们预期中的学习高度与现实中的距离，所以学习需求是提升学习者学习主动性的基本要素。初中生受内部因素与外部因素的影响较深，并没有意识到提升自身道德素养以及法治观念的重要性，因此对参与课堂学习活动也并没有很大的积极性，既不能对自己升学考试成绩进行提升，又不会对自身的未来发展产生推动，所以学习主动性始终不高。所以教师在实行道德与法治教学计划时，要紧抓初中生的心理因素与年龄特点，激发学生对学习道德法治知识的需求，才能有效提升自主学习性。一方面，教师需要帮助学生了解我国公民基本素养，对法治化社会以及自身未来发展的重要意义，并根据授课内容寻找容易激发学生兴趣的实际案例，引导学生能够对思想道德败坏、法律意识淡薄的危害进行深入认知，使学生在教师正确的引导下提升学习主动性，才能有效培养自身的道德素养以及法治意识。另一方面，由于中学生的年纪尚小，并没有太多的生活经验与社会阅历，所以对课堂所学的知识，并不能很好的应用或解决生活中存在的问题，所以教师在激发学生学习需求时，要在融合现实生活与授课内容的基础上，使学生可以对校园中出现的安全问题，以及生活中遇到的违法侵权现象进行了解，可以学以致用对道德法律知识进行应用，从而在激发学习积极性的同时，能够主动地参与到道德法治知识的学习中[3]。
　　2.创新教学方法
　　传统课堂教学难以激发学生学习知识积极性的重要原因，就是教师在传统教学理念的束缚下，仅仅采用单方面传输知识的教学方法，虽然能够完成应试教育的基本要求，但却在忽略学生学习兴趣与学习主动性的情况下，使教学质量很难获得平稳提高。这就需要教师通过对教学方法的创新，来保证道德与法治课堂教学任务的顺利进行。
　　3.营造自主学习氛围
　　学习氛围是保证教师开展教学活动得以顺利完成的基础要素，而道德与法治的教学目标，就是教师在开展课堂教学活动时，能够帮助学生完成对知识的消化，并通过正确思想价值观念的指引，对自身的道德素养以及法治理念进行提升，从而在营造良好学习氛围的过程中，保证学习学习主动性的培养。教师需要从学生的心理特点与学习需求入手，与学生进行有效的互动与对话，在拉近师生关系的同时，尊重学生的学习体验，才能营造出更为轻松舒适的学习氛围，激发学生主动参与知识学习的积极性。
　　结语
　　学习主动性是激发学生参与课堂学习知识的不竭动力，而道德素养与法治观念，也是学生能否成长为德才兼备人才的必备要素，所以初中教师在开展道德与法治课堂教学活动时，需要结合教学实际来寻找提升学生学习主动性的具体途径，才能在激发学生参与课堂知识学习积极性的同时，在正确道德法治理念引导下规范自身的行为，并以更好的状态投入到未来的学习与生活中。
　　参考文献
　　[1]李亞卿.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].学周刊，2019（18）：68.
　　[2]卓锦强.浅析在道德与法治教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2019（15）：91.
　　[3]徐夏月.情境教学下初中道德与法治课堂培养学生公共参与素养的思考[A]..教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15110071.htm