农村幼儿园大班德育主题活动的设计与实施研究
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摘 要：通过对德育主题活动在农村幼儿园大班教学中渗入的意义开展分析，本文明确了农村幼儿园在开展大班德育主题教育活动中遇到的问题，并以四个方面为切入点结合实例对提升农村幼儿园大班的德育活动教学效果的相关措施进行分析。旨在为农村幼儿园德育教育事业提供新思路。
关键词：幼儿园大班;德育教育;主题活动设计
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0182-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.176
一、现阶段农村幼儿园大班的德育活动开展情况
现阶段，国家虽已开放了二胎生育政策，但一部分农村家庭仍是独生子女。家长们对于孩子的期望值过高，将孩子的文化课学习放在第一位，再加上家长将自身的未能实现的各种期望强加在孩子身上。孩子在这种环境下，心理承受了与该年龄段严重不符的压力，特别是家长长期在外打工的留守儿童，这些孩子普遍由爷爷奶奶进行照顾，在日常交流与孩子的思想意识有过多的偏差，长此以久下去，孩子过早地失去了“童心”和“童年”，致使孩子在思想品德发育方面出现了各种各样的问题。如自我意识过强、过分依赖、抗压能力较差等等。农村幼儿园作为大班幼儿学习的主要场所，幼师应该时刻保持敏锐的观察视角看待大班幼儿的德育培育问题，不能够只是责怪家长，需要将德育主题活动的设计方式进行完善，充分利用大班幼儿在幼儿园的时间对其进行培养，形成良好的习惯。再与家长沟通，指出家长的不足点并督促其加以改正。因此，幼师在设计德育活动中，应该围绕大班幼儿的德、智、体、美、劳的全面发展为基础[1]。
二、农村幼儿园大班开展德育活动的相关措施
1.营造德育教育环境。人在生长的过程中，环境占有非常重要的位置。它像是成功路上的指明灯，但不会直接告诉人们该怎样做，间接的影响人们的心理发展。在这种环境的影响下，人们不断的按照某个固定的方式或模式进行日常活动，与成人相比，幼儿园大班的幼儿心智还没有发育成熟，善于模仿成人的各种行为，受环境影响容易改变自身的思维意识，这就是人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”的道理。因此，幼师应该在设计德育主题活动时，营造一个适合大班幼儿德育发展的氛围，使大班幼儿形成良好的个人习惯。幼师可以在幼儿园教室的墙壁上进行彩绘，画上孩子喜欢的图案和动物例如小猪佩奇、喜洋洋灰太狼、猪猪侠等等，并使其作出洗袜子、穿衣服、孝敬老人等等的动作，让大班幼儿在幼儿园日常生活中，通过耳润目染来提升德育教育在自身思维意识中的地位，再通过教师不断的语言熏陶和主题强化，继而使农村幼儿园大班幼儿形成良好的思想品德，规范个人行为。
2.开展德育教育活动。品德的养成离不开知、情、意、行的融合统一，这就说明了教育活动开展在德育主题教育的重要性。基于此，幼师可以设计一些主题性质较强的德育活动，围绕着一个主题，设计几个连接性强的教学活动，在层层教学活动的渗入过程中，提升幼儿的德育教育效果。幼师可以以某个特定的日子或父母的生日为活动主题，让孩子们去参观家长的工作环境，并回家主动为父母分担一些家务，使大班幼儿感受到家长工作的不易，继而锻炼了幼儿的道德教育，这样做不仅扩充了教师的教学范围及内容，还锻炼了大班幼儿的动手能力。例如：可以在母亲节到来之际，设计围绕妈妈的主题活动：幼师可以让幼儿描述一下妈妈是如何照顾自己的日常生活的。然后组织幼儿到妈妈工作的地点进行参观，激发幼儿对妈妈的崇拜心理。再让幼儿回家为妈妈做一件小事，例如洗脚、扫地、刷碗等等，分担妈妈的家务。在节日当天画一幅全家福或做一张小贺卡送给妈妈，提升幼儿园的德育教育效果[2]。
3.设立活动专属区域。活动区域就是以幼儿园大班幼儿的德育教学目标为基础，结合大班幼儿的性格发展现状，为其发展提供多种多样的活动材料。大班幼儿可以根据自己的兴趣来选择活动样式，如角色扮演、音乐游戏、手工作业等等。在活动专属区域创造的轻松环境下，幼儿不仅可以通过自己的探索全面发展，还可以提升其认知能力、动手能力及行为习惯。在积木活动区，大班幼儿可以集中注意力去搭建某种自己喜欢的建筑，但在搭建的过程中会遇到各种各样的问题，幼儿在解决问题的过程中，提升了自身的能力;在角色扮演活动区，大班幼儿可以扮演社会中自己喜爱的各种职业，锻炼自身与人沟通和交流的能力，培养幼儿的团结协作能力。在各项活动结束之后，教师要带领幼儿对游戏道具进行整理收纳，这就培养了大班幼儿的自律性。
4.重视家庭教育。大班幼儿只在幼儿园进行德育活动教学效果非常局限，因此必须要联合家长进行配合，将家庭氛围尽量靠拢学校的教学氛围，提升家长的参与度和主观意识。当幼师布置的家庭活动作业时，家长应该积极地给予配合，对幼儿的完成情况进行监督或鼓励，可以拍下小视频上传到家长群中，让幼儿们相互欣赏，继而优化大班幼儿的德育教育效果。
综上所述，对农村幼儿园大班的德育教育活动不仅仅需要教师的努力，还需要家长的配合。幼兒家长和教师都需要注重自身日常生活中的言谈举止，优化自身的日常行为，使幼儿在无形中感受到榜样的示范作用，继而维护大班幼儿三观的正向发展。
参考文献：
[1]李冰.农村幼儿园德育教育的有效途径[J].才智，2013（1）：90.
[2]黄晓军.幼儿园德育主题活动系列化研究[J].高考，2014（12）：140.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 冯婧（1983.1— ），女，汉族，甘肃嘉峪关人，一级教师，研究方向：幼儿学前教育。
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