幼儿园主题区域活动探索
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作者: 冯耀辉
[摘要]区域活动是幼儿喜爱的游戏活动之一。长期以来，我园充分开展区域活动，为幼儿创设自由、宽松的游戏环境，促进幼儿身心全面发展。结合大班区域活动“胖东来休闲广场”，谈教师在区域活动的主题确立、区域设置、材料投放、教师指导以及活动评价等方面进行的实践与探索。
[关键词]区域活动 幼儿 学习兴趣
区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏活动，是幼儿喜爱的活动之一。我园作为省示范幼儿园。多年来坚持依据幼儿的年龄特点、发展需要及教育目标，注重为幼儿创设自由、宽松的游戏环境。充分开展区域活动，调动幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性；教师也在创建和指导区域游戏的过程中不断实践与探索，获得了发展与提高。下面以区域活动“胖东来休闲广场”为例，谈谈自己的体会。
一、依据幼儿兴趣点，确立活动主题
大班幼儿随着年龄的增长，越来越关注周围的事物，言谈举止更多地反映出自己的生活。近一段时间，在幼儿园经常会听到孩子们之间的交流，“昨天，妈妈带你去哪儿玩了?”“胖东来”!胖东来游乐场真好玩……一个个说得兴致勃勃，甚至一次我问道：“你们最喜欢到哪玩儿?”孩子们也异口同声地回答：“胖―东―来一个!”幼儿的这种兴趣一下子触动了我：《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，充分利用社区资源，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘有利于孩子身心和谐发展的教育价值。我园离胖东来只有二百米的距离，鉴于这样的有利条件，何不生成以《胖东来休闲广场》为主题的区域活动呢?这个建议一经提出，立刻得到孩子们的一致欢迎。
二、依托家园的配合，丰富幼儿生活经验
为了使主题内容丰富多彩，我们充分利用家长资源，发动家长带幼儿到胖东来生活广场进行实地考察。看一看这个综合性大商场里面有哪些行业，各行各业的叔叔阿姨是怎样工作的，听一听他们说些什么，引导幼儿在观察周围生活的过程中，逐步积累经验。形成社会角色。在此基础上，教师在幼儿园组织谈话、绘画、游戏等多种活动，进一步将幼儿零散的经验统整、提炼，拓展幼儿生活经验，使幼儿能够创造性地反映周围生活，反映自己对生活的理解和感受。
三、区域设置合理性，增强各区联系
区域活动的合理划分，能够保证活动的有效开展，促进各活动区之间的联系。首先，教师与孩子们共同制作了“胖东来休闲广场”七个宇的标志，悬挂在一楼弧形的天花板外沿。并以纱幔装饰，既漂亮又醒目，一下子就营造出了大型商场的氟围；“点点化妆间”依附在楼梯间下面，孩子们动手装饰的小屏风，把化妆问一分为二，形成一个隐秘的空间；在设计、搭建星光大舞台过程中，孩子们集思广益，为舞台铺上彩色泡沫垫，四周搭建用废纸箱做成的装饰墙。各区域围绕“星光大舞台”展开活动，“洋洋服装厂”“晶晶饰品店”制作的服装、饰品可以提供给“星光大舞台”的演员，“点点化妆问”为演员提供美容美发、化妆等服务项且，“顶呱呱活动餐车”更是穿梭在各活动区之间，增强了各区域之间的联系，空间开放性与内容整合性有效地结合在了一起。让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。
四、提供材料多样性。丰富活动内容
丰富、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，推动幼儿想象。丰富活动内容。在材料的投放中，真实材料与废旧材料相结合，在开心餐厅里，除了真实的灶台、炊具外，我们还将报废的皮球剪成两半，做成彩色小锅；餐厅的食材有家长制作的胡萝h、黄瓜等各种瓜果蔬菜，也有孩子自己动手用各种材料通过撕、团、捏、搓等方法做成五颜六色、形状各异的的替代品；教师和幼儿共同收集海绵、泡沫、餐盒等废旧材科，制作包子、饺子、荤素各式的串串香等，孩子们越做越起劲，还说天热了，需要饮料解禳渴。于是。又忙着搜集废旧的饮料罐，自制果汁、冷饮，大大丰富了活动内容。材料的恰当运用激发了幼儿的兴趣，给幼儿带来游戏灵感，推动了情节的发展，幼儿的主动性、创造性、相互合作能力在活动中得到充分的体现。
五、教师适宜地介入。推动活动发展
幼儿的探索学习需要得到老师的支持和帮助，所以教师一定要随时观察幼儿活动的情况，给予及时地引导，满足幼儿的需要。例如，在洋洋服装厂，浩浩用挂历纸为佳佳做了演出服。可是佳佳很不满意，浩浩不知如何是好。这时，教师适时介入：“你好，我是新来的设计师，可以和你一起设计服装吗?”浩浩如释重负。连连点头，教师就引导浩浩在服装上进行点缀：建议他用双面胶把废光盘粘在裙子的下摆上，用彩色的半成品图样进行加工装饰，最后当佳佳穿上这件亮晶晶的衣服时，引来很多小朋友围观，佳佳高兴极了。浩浩兴奋地说：“还有谁需要服装?”“我!”“我!”“我!”孩子们七嘴八舌地说，浩浩马上信心满满地投八到新的工作中。在这里，教师角色定位于合作者、参与者，拉近了与幼儿的关系。使幼儿在活动中表现得更加投入，获得极大的满足感与自豪感，调动了幼儿的主动性，使他们在快乐的游戏情境中实践着自己获得的经验。
六、有效进行自主评价。提升幼儿原有水平
恰当的讲评能增强幼儿的角色意识，提高游戏水平，引导游戏深入发展。大班幼儿由于语言和思维发展已具有相当水平，教师应为幼儿提供足够的时间与机会，让幼儿充分表达。在游戏结束时，教师请孩子们围坐在一起，说一说自己参加游戏的情况，设计问题：你扮演了什么角色?有哪些高兴的事?你遇到了哪些困难?怎样克服的?等等。例如，乐乐小朋友在说到自己的顶呱呱餐车时，自豪地说：“我今天挣了52块钱，太高兴了!”接着，就兴致勃勃地说起自己的经历：开始生意还可以，后来遇到了问题(大家都去看演出，没人来买了)，自己是怎样解决的(降价甩卖，送货上门)，等等。在教师有目的地引导下，幼儿对游戏中的感受、经验进行梳理和提升；遇到不同的看法，幼儿经常会发生碰撞。不断自我修正，从而提升原有的经验水平。评价活动更加生动热闹，满足了幼儿交流、表达的意愿，调动他们自主评价的积极性，激发了幼儿进一步游戏的愿望。
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