谈幼儿园区域活动的创设

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　　摘要：在幼儿园的一日活动中，区域活动必不可少。區域活动能够为幼儿提供活动区，让他们开展自主游戏和学习。区域活动的创设体现了现代幼儿教育理念和课程意识，为幼儿的个体性发展提供了平台。因此，幼儿教师需要去活动环境的创设，引导幼儿开展游戏，在师生互动中共促发展。
　　关键词：区域活动;幼儿教学;教师指导
　　一、从幼儿角度创设区域活动
　　教育家杜威曾经说过： “在儿童的兴趣和需求中，早已暗含着教育所追求的东西。”因此，教师需要从幼儿的角度出发，把握他们的兴趣和学习需求，从而挖掘教育价值和可开发的成长点，为幼儿创造适合的活动区域。例如，我们可以建设学习性区域。根据现代教育标准和教学目标，以及结合实际的幼儿学习发展水平，创设相关的活动环境。投入一定的活动材料，让幼儿自主进行操作，以培养他们的学习兴趣和自主认知能力。其次，我们还可以设置社会性区域。在这种区域中，让幼儿进行角色扮演，从而体会情感，积累生活经验。除此之外，还可以创设运动性区域，根据幼儿的年龄和兴趣，为他们提供适合运动的器材，培养他们对体育的兴趣，增强他们的身体素质。
　　二、深层次投入多样活动材料
　　传统的区域活动模式中，玩具的取放都有一定的限制。因此，可以建设开放性的活动区域，即以幼儿为中心，既满足他们的活动需求，同时打破去限制，更为自由的取放玩具，扩大区域范围以及增加区域布局和功能。例如，在他们玩“过家家”的时候，幼儿能够根据自己扮演角色的需要，到“表演道具”自由选取表演服装、头饰等等。让幼儿在玩耍中，更加积极主动和富有创造力。
　　此外，在活动区域中，教师所提供的材料不能单一。需要结合不同的教育目标和水平，将材料层次化和多样化。例如在阅读区域中，可以为幼儿提供不同水平的阅读材料。有的幼儿阅读面较广，教师可以让他们阅读一些难度较大的阅读材料。一些小朋友的认知水平有限，教师可以让他们阅读一些绘本，从而提高阅读水平。
　　三、教师的正确定位
　　在区域活动中，教师也应该找准自己的定位——成为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份参加活动。和幼儿一起探索和交流，并且遵守规则。将自身和幼儿处于平等的位置，能够有效增强师生之间的交流，缩短距离，营造轻松和谐的活动气氛。在这样的氛围下，幼儿能够更容易投入到活动中，教师也能够获得更多机会深入了解幼儿。因此，在指导幼儿的时候，教师也需要把握好时机，避免产生负面影响。
　　结束语：
　　区域活动作为幼儿全面发展的重要教学手段，需要不断探索、总结、反思和创造。创设有效的区域活动，才能够为幼儿提供健康快乐成长的平台。
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