幼儿园区域活动中材料投放的研究

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　　【摘 要】文章以幼儿园区域活动中的材料投放为分析对象，介绍了幼儿园区域活动中材料投放的重要性，分析了当前幼儿园区域活动中材料投放存在的不足，论述了幼儿园区域活动材料投放原则，以便可以更好的进行材料投放，满足幼儿的成长需求。
　　【关键词】幼儿园；材料；投放
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0244-02
　　在幼儿园的区域活动中，材料操作常常可以引发更多的主题，同时也可以促进活动的开展。在幼儿园内部，不同的材料常常包含有不同的价值，也承载着教育者对于被教育者的期待。
　　一、幼儿园区域活动中材料的重要性
　　区域活动是一种新型的教育活动，区域活动也深受广大孩子们的喜爱，它通过创设轻松愉快环境，提供丰富多彩的玩具让孩子们可以尽情玩耍。在区域活动中，材料投放非常重要，但是材料投放又非常复杂。为此，教师需要进一步加强材料投放的精准性，这样才能更好的做好材料投放工作，使幼儿可以更好的进行学习。
　　二、目前幼儿园区域活动中材料投放存在的不足
　　第一，材料投放非常泛滥。活动区域内的材料投放本应丰富多彩，但是一些教师为了可以使得活动区域材料变得更加丰富，总是将所有材料投入其中，这就使得材料变得五花八门杂而无序。在材料投放过程中，过多的投放材料不但显得杂乱，且常常会使幼儿注意力不集中，不能使幼儿全身心投入到活动之中，一会拿这个，一会拿那个，显然与投放材料初衷并不相符[1]。
　　第二，材料投放过于精致。精美材料常常会吸引幼儿的兴趣，激发幼儿活动欲望。但是教师应当更注重材料自身是否可以更有效的促进幼儿学习，探究活动价值。因此，我们绝不能只看表面。如果材料只图好看，幼儿常常会感到厌烦，再精美的材料也无法提升幼儿综合素质。事实上，一些其貌不扬的材料常常可以发挥出更有效的效果，如一些饼干盒在幼儿的手中可以变成高楼大厦。因此，在进行材料投放时并不追求越美越好，而是应当投放的有价值，应当使幼儿可以得到启示。
　　第三，材料投放不注重层次性。在进行材料投放过程中，教师非常关注他人成功经验，许多教师也积极积累一些成功有益做法，但是这些成功的有益做法却没有用于孩子身上。由于没有能够根据幼儿身心发展特点作出准确判断，这就使得教师在进行材料投放时不注重层次。如将大班学生的玩具投放给了小班
　　学生[2]。
　　三、幼儿园区域活动中材料投放的原则
　　第一，合理性和安全性的原则。在进行材料投放过程中，需要强化安全第一的原则，材料必须符合标准。对于幼儿而言，他们的自我保护能力非常差，因此绝不能将存在隐患的材料丢给幼儿，以免出现伤害事件。在进行材料投放的过程中，教师也需要用文字或者图案来对材料进行描述，这样可以帮助幼儿认识材料，同时也便于教师进行有效管理[3]。
　　第二，趣味性和启发性。由于幼儿具有天生的好奇感，因此，教师应当尊重幼儿对材料的兴趣，让幼儿探索材料变得更加主动。在进行区域投放时，可以将有趣或者新颖材料投入其中，这样有助于引起幼儿兴趣，并且使幼儿在愉快的环境下进行探索，不断提高幼儿的记忆力、观察能力和动手能力。与此同时，教师提供给幼儿活动材料，还应当引发幼儿多联想，从多个不同角度进行思考，这也可以更好的促进幼儿进行探索，创造良好的探索启迪环境，使他们萌发创造的意识[4]。
　　第三，操作性和互动性。操作材料是为幼儿的发展而服务，幼儿不仅可以使用，还可以参与到操作材料的制作之中。在幼儿与幼儿、幼儿与教师之间，都可以使用操作材料进行互动，从而使得区域活动变得更加具有效率。
　　第四，针对性和计划性。由于幼儿年龄非常小，这就决定着幼儿的身心发展并不平衡，在进行材料投放过程中应当根据不同年龄幼儿身心特点投放不同材料，做到有针对性和计划性。在进行小班材料投放时可以投放一些面积较大的材料，而在进行大班材料投放时则可以投放一些精密性的材料，满足大班幼儿探索欲望。
　　四、结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的策略
　　第一，材料丰富，形式多样。材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在娃娃家里有真實的、制作的家具和用具。巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习[5]。
　　第二，考虑幼儿年龄特点投放材料。小班幼儿好模仿，喜欢游戏。自我的意识比较强，往往在区域活动时会因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，教师在材料投放时可以增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蜡笔与颜料尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。
　　第三，投放材料体现层次性，使每个幼儿体验成功的喜悦。在操作同一种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手。任何一个年龄段的学习者都有差异性，小班幼儿也不例外。
　　五、结语
　　综上所述，为了可以做好幼儿园区域活动的材料投放，教师需要坚持合理安全、趣味启发、互动的原则，这样才能更好的提升幼儿区域活动质量，帮助幼儿更好的成长。
　　【参考文献】
　　[1]刘丹凤.幼儿园区域活动中材料投放的有效策略[J].科学大众（科学教育），2017（3）.
　　[2]李春芳.幼儿园区域活动中材料投放策略研究[J].兰州教育学院学报，2018（5）.
　　[3]周岭.幼儿园区域活动中材料投放的思与行[J].好家长，2017（2）.
　　[4]杨洋.幼儿园区域活动中材料的投放与调整[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（1）.
　　[5]王郑辉.幼儿园区域活动的材料投放及指导[J].读天下，2017（4）.
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