幼儿园科学区原生态材料投放的实践研究

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　　幼儿阶段的教育是以游戏活动为主，区角活动是幼儿教育的重要活动形式，主要是指幼儿自由选择、自主探究的过程，教师扮演着指导者的角色，随时观察幼儿的活动，并给予正确的建议。区角活动弥补了集体授课的缺陷能够满足幼儿的个性需求，对于幼儿的全面发展具有重要的意义，而在幼儿科学区投放一些原生态的材料，对于幼儿的科学探究具有重要作用。
　　幼儿 科学区 材料投放 研究
　　【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0047-01
　　1.幼儿园科学区活动原生态材料投放存在的问题
　　科学区旨在通过各种科学小游戏以及实践操作活动，培养幼儿对于科学探索的兴趣，同时有助于提高他们的思考及动手操作等能力。而材料是幼儿能够直接接触并获取经验的第一手资料，是幼儿游戏的基础，因此在投放上要格外注意。
　　目前幼儿园科学区活动材料投放仍然存在一些不容忽视的问题：
　　（1）只在意外在效果，并没有考虑到现阶段幼儿的实际需求。
　　（2）材料与材料之间割裂，而且排放无序，幼儿发现不了其中的联系，往往是一遍之后就失去了兴趣。
　　（3）材料摆放位置不科学，没有发挥出科学区原有的探索价值。
　　2.幼儿园科学区原生态材料投放的策略
　　（1）既要符合科学又要有教育意义。
　　现阶段幼儿学习以直观形象思维为主导，依靠感知觉去认识事物，一件物品的外形、颜色、味道、声音等都能够为幼儿认识事物提供丰富的材料。所以科学区摆放材料应该着重于能够让幼儿直接操作的材料，而且要包含知识属性，让幼儿从感知觉中学习知识。此外，幼儿园教学整体上属于集体教学，区角活动虽然是学生个体活动，教师辅助，但本质上是集体教学一种补充，所以材料的投放要符合班级里幼儿阶段性基本发展水平来决定。
　　例如，针对大班的幼儿，用他们平日里最常见的纸引导他们去尝试纸的不同用法，除了绘画、剪纸、折纸之外，还有什么用途呢？不断尝试的过程就是幼儿挑战、探索的过程。
　　（2）既要丰富又要有简易程度的区分。
　　科学区活动是幼儿自主探索的过程，因此材料投放的时候要考虑到数量的问题。如果太少，幼儿选择的机会就相对减少，甚至有可能发生“争执”行为。但如果太多，也会让幼儿无从下手，还有的一个材料没有探索完成，就跑去另外一个，这样就失去了材料本身的意义。投放材料的多少要看能不能满足幼儿探索的需求，还要考虑到幼儿的发展水平，利用“最近发展区”，让不同程度的幼儿能够选择适合自己的材料，应用不同的方法去操作、探索。这样才能让幼儿在先前的基础上更进一步，而不是盲目的传授新的知识。
　　例如，与“电”有关的活动主题中，教师可以分阶段投放一些难易程度不同的材料。简单阶段，教师可以投放电池、不同属性的线（铁线、铜线、棉线等）、小灯泡，让幼儿尝试哪种线可以让灯泡发亮。再复杂一点，教师可以多投放一些灯泡，让幼儿尝试如何利用线让多个灯泡亮起来。
　　（3）既要能勾起幼儿的好奇心又要生动有趣。
　　材料是一种学习的工具，也是学习知识与探索发现之间的桥梁，区角活动的时间是有限制的，如果想让幼儿在有限的时间内探索到更多的知识，在材料的投放上就要在探索性和趣味性方面两手抓。幼儿对于陌生的东西有一种强烈的好奇心，但这种好奇心保持的时间很多，所以材料投放上要能够在短时间内勾起幼儿兴趣，但同时又不会太过简单，让儿童保持探索的欲望。
　　例如，在“沉下去，浮起来”这一科学主题当中，教师提供不同的材料，让幼儿尝试放置水中，观察哪些会浮起来，哪些会沉下去。经过第一阶段的尝试之后，教师可以提供给幼儿橡皮泥，由他们塑形，看看什么样形状的橡皮泥才不会沉下去。既能够娱乐，也能够在不断的尝试中发现同样重量的东西，哪些会沉下去，哪些会浮起来。
　　（4）既能够轻松上手也要随着主题变化。
　　幼儿虽然对新鲜的事物有一定的好奇心，但如果是他们不能理解的物品，就会直接影响他们最初探索的兴趣，或者是在操作之后，很容易就放弃，让这些材料失去了原本探索的价值。而且科学区的材料投放不能是一成不变的，教师要根据活动的内容，主题的变化，隨时对材料进行调整，所以在选择材料上，要考虑到其经济性，最好是生活中常见可回收的废弃物品再利用，这样在潜移默化中也能够给儿童树立环保的理念。例如，在春天的时候，教师以种子发芽为主题投放一些绿色植物，让幼儿观察种子的生长周期。冬天的时候，教室的窗户经常会蒙上一层水汽，通过物理现象，可以让幼儿观察水的三种形态变化。还有生活中常见的废旧饮料瓶和纸盒都是可以用来进行科学探索的材料。
　　（5）既要有合适的空间也要保证安全性。
　　科学区的活动空间应该是开放的，材料投放也要根据其特点选择合理的位置，这样才能够方便幼儿进行探索。这个活动空间既要能保证幼儿能够安静地进行科学探索，也要有一定的操作平台。例如，关于植物的探索，要放置在向阳的位置，或者在宽敞的走廊处，让儿童有足够的观察空间，观察其生长变化、记录植物的生长周期。一些关于水的实验，可以在盥洗室，方便幼儿就近取材。
　　3.结束语
　　综上我们可以看出，科学区原生态材料的投放是要有目的、有计划地服务于区角活动的，让幼儿能够在寓教于乐的游戏活动中收获成长。
　　参考文献
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