让中班科学区活动“活”起来的策略研究
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科学区活动是幼儿进行科学探索的一个重要形式，对于在幼儿阶段培养儿童主动探索世界的精神以及科学的素养具有十分重要的意义。教师要帮助幼儿主动地进入科学区，利用丰富、有趣的材料，不断尝试、挑战、发现。
中班幼儿 科学区 活动 策略
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0049-01
许多教师觉得科学知识、实验探究对于幼儿来说有些晦涩难懂，有的并不知道如何利用科学区的材料，这些往往让科学区成了一个无人角。因此我们一直在思考如何才能够让中班的孩子们在科学活动中体会到乐趣，使科学区活动材料得到最大程度的利用，让科学区“活”起来呢？
1.兴趣所在，取材生活。
生活中有很多科学问题和现象能够引发幼儿探索的兴趣，而幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。我们设计科学区玩具材料时要把握幼儿的年龄特点、发展需要与学习兴趣，以现阶段幼儿培养目标为主要依据，并结合本班的实际情况进行改进。投放材料时，教师还要学会从幼儿谈论的话题，喜欢的动画玩具及游戏等生活细节中，发现幼儿正在关注的事物，从家长那里收集相关的信息，把幼儿生活中常见的、熟悉的、感兴趣、有探究价值的材料充实到区角活动当中。此外，这个年龄阶段的儿童对于事物有着强烈的好奇心，但自控能力还有待提高，有时候教师会发现投放的材料损耗太大。所以材料實用且耐用又不会耗费过多，也是我们要考虑的问题。
因此在材料选择上教师可以从生活中取材，使用一些价格不高，制作简单，可以变废为宝的东西，当然一定要符合安全和卫生标准。比如，我们生活中常见的塑料瓶以及废旧的空盒子等。废弃的塑料瓶投放，教师可以引导幼儿发挥想象力，看看瓶子还能有什么用处。瓶子还可以帮助教师讲解一些有关压力的知识，比如，在瓶体上扎一些小孔，水就会从瓶子里流出来，让幼儿通过直观的观察明白水是有压力的，且是朝向四面八方。
2.合作互动，由浅入深。
材料投放要秉持着安全卫生、有趣丰富、可操作的原则，这是幼儿在科学区活动的基础。当幼儿走进科学区进行自主探索的时候，大量的问题也就随之而来。这时教师就会收获大量的反馈，而这些反馈恰恰也给教师提供了一种投放新材料，变换科学区主题的思路，同时也能够让教师发现一些问题并及时调整。
有些材料幼儿一开始可能并不了解，教师可以带着他们先进行简单的尝试，激发他们探索的兴趣，之后针对相应的材料提出一些有趣的问题，由浅入深地带着幼儿探索。比如，纸的弹力，一开始幼儿并不能理解为什么科学区摆放着不同质地的纸张，对这种看似无趣的东西很容易忽略。这时教师就可以通过折叠纸张展现纸张的弹力，询问幼儿怎么样才可以让纸弹得更远，启发他们主动去尝试，然后总结规律。当然还有一些材料，一开始幼儿很有兴趣，可在还没有完成挑战之前就放弃了。比如，一些自制的拼图，拼图块太少，幼儿可以轻松完成并不会深入思考，太多又会浪费时间。考虑到幼儿很难长时间保持在同一件事情上，这时教师就要考虑改进玩法，提议团队合作进行拼图，这样幼儿就能够在相互交流中共同成长。
3.重新组合，深入探究。
幼儿不断主动探索的过程就是其不断成长的过程，在这个过程中教师慢慢会发现一些材料已经失去了本来的价值，可怎么才能够做到不断更新材料呢？
其实教师大可不必挖空心思去寻找一些新的材料，反而可以通过对现有材料的优化组合，调整投放的方式，让幼儿深入发掘材料的不同利用价值。这样新旧结合的材料，不仅能让幼儿去探索新的知识，同时也能够体会到换个角度就会不同这种思考问题的方式。这样才是真正的物尽其用。比如，一开始教师会利用弹簧、橡皮筋等让幼儿去探索弹力相关的知识，之后我们就可以结合纸张、瓶子等，让幼儿去探索这些物品怎样才能够具备弹力。
还有很重要的一点是科学区并不是独立存在的，它可以跟其它的区角甚至是户外活动有机结合。比如，在旋转陀螺这个活动中，幼儿会比较旋转的时长。教师就可以引导他们在美工区利用饮料瓶做个计时的沙漏，简单美观，这样幼儿活动的兴趣就更加浓了。教师引导他们发现陀螺旋转的原因，让他们发现不同形状的陀螺在有了一个支点之后都可以旋转，之后还可以让幼儿在美工区选择物品自己制作一个陀螺，看谁的能够转起来。这样既锻炼了幼儿观察思考能力，也能锻炼他们的动手操作能力。
4.总结
综上，我们可以看出科学区活动主要是让幼儿在愉快的游戏活动中主动去发现科学的奥秘，除了让他们发现知识，教师还要注意保护好他们的积极性，在实际活动中根据幼儿不同的表现以及不同的需求不断调整策略，重新投放或者重新组合材料，让幼儿在丰富、有趣的材料中，乐学好学会学，这种方式才能够真正的让科学区“活”起来，为幼儿搭建起探索与知识的桥梁。
参考文献
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