主题性区域背景下美工区活动材料投放策略
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【摘要】儿童阶段是接触世界并培育三观的关键时期，在具体教学过程中需要做好引导工作，构建符合现实需求的主题性区域背景下美工活动，以美工区活动材料投放促区域活动效率与幼儿艺术意识能力提升。本文结合实际，探讨了主题性区域背景下美工区活动材料投放策略。
【关键词】主题性区域 美工区 活动材料投放
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0211-02
引言
美工区是激發幼儿艺术意识培养及潜能发挥的重要区域，运用合理、有效的活动材料实施美术创作，在打破材料单一性的同时提升区域活动有效性，在这一过程中，活动材料投放是关键，所以在具体教学过程中，不仅要充分关注时代发展趋势与幼儿个性特征，还要不断探索主题性区域背景下美工区活动材料投放策略。
一、主题性区域背景下美工区幼儿表现
主题活动实施之前，教师需要多渠道了解学生在主题实施方面的认识与了解，在美工区，需要基于主题性区域投放适宜的操作材料，幼儿天性好动，富有一定的想象力，所以在设计主题活动时应综合考虑上述因素;主题活动实施过程中，应给予幼儿充分的自由空间，引导幼儿在美工区收集材料，一来提高幼儿对活动材料的感受与领悟，二来激发幼儿想象，三来提升材料价值。
二、主题性区域背景下美工区活动材料投放策略
（一）做好材料投放准备工作
1.明确主题目标并全方位掌握教学核心点
在投放材料前，教师首先需要明确主题目标，掌握教学核心点，并联系实际加以梳理。所谓主题目标明确与掌握，即基于主题性区域背景下美工区活动材料投放的过程中应全方位掌握全局，对材料性质与作用进行严格把控，体现材料合理性与针对性，从而达到提升教学质量、实现教学全面把控目的;教学核心点明确与掌握，即基于幼儿实际与主题特色进行教学内容整理，使之成为有效材料。在具体教学时，将教学内容尤其是核心内容进行分析与整理，使之与主题性区域背景下美工区活动材料更相适应，能够结合实际进行转换，在提升知识趣味性、激发幼儿活动参与的同时引导教学活动朝着正确的方向发展。
2.体现材料投放的目的性与需求性
美工区活动材料投放是一个循序渐进的过程，具体投放之前需要在明确主题目标，掌握教学核心点的基础上进行美工性区域划分，了解各区域作用，同时以教材投放促教学目标掌握。美工区活动材料需要结合实际进行投放，即体现材料投放的目的性与需求性，为实现教学内容趣味性与统一性铺垫基础，具体来说一方面将材料内容与教材内容相结合，因材施教，有效提升幼儿艺术艺术与自主学习能力，使他们在积极参与活动的同时探索与思考教学内容，更好地掌握与理解所学内容;另一方面以幼儿实际与教学内容为依据选择美工区活动材料，避免盲目性，真正做好按需教学，切实提升教学效率与质量。
（二）提高到活动材料投放补充的重视
在进行活动材料补充时应综合考虑教学性质与美工区活动材料投放特征，首先就教学性质来说，教学并非局限于单一功能，美工区活动材料投放应朝着多功能性方向发展，在具体投放过程中，应加强与幼儿的交流沟通，多渠道了解幼儿需求，尤其是创新方面的需要，基于此选择材料投放往往可以取得更为理想的效果，即通过多样化材料满足幼儿需求，提升美工区活动与幼儿教学的趣味性与价值性;其次就美工区活动材料投放特征特征，幼儿年纪较小，无论是活动参与积极性还是学习能力都还有待提升，且不同年纪的幼儿有所不同，所以在进行美工区活动材料投放时应考虑幼儿年龄特征与学习能力，体现一定的层次性。要注意的是，虽然幼儿年纪较小，理解能力有限，但他们的学习能力处于快速发展的状态，大班幼儿相较于小班幼儿而言在能力方面具有较大的差异，大班幼儿能力明显高于小班幼儿，这就决定了在教学过程中教师需要提高对幼儿现实能力的重视，在分析与了解幼儿年龄、个性、思想等的基础上结合教学内容进行幼儿能力划分，因材施教，体现教学内容的适应性与多样性;同时充分关注幼儿个体差异，尽可能地选择与幼儿现实能力相符合的材料进行投放，在体现美工区活动材料投放层次性的同时促进幼儿全面发展。
结论
总而言之，主题性区域背景下美工区活动材料投放是幼儿教育发展与幼儿全面发展的必然趋势，要注意的是，主题性区域背景下美工区活动材料投放涉及多方面内容，是一个循序渐进的过程，首先应进行教学内容掌握，避免投放过程随意性;其次应保证投放针对性，避免教学与学生学习不相适应，不利于美工区活动材料投放作用充分发挥;最后做好投放材料补充工作，达到提升主题性区域背景下美工区活动材料教学效果的目的。
参考文献：
[1]纪书芳.小班个别化学习活动中美工区的材料投放策略[J].好家长.2018（08）
[2]顾梦宇.幼儿美工区活动的开展探研[J].成才之路.2018（06）
[3]张刘红.合理投放材料提高幼儿美工区活动的有效性探究[J].祖国.2018（05）
作者简介：
陈飞（1992.5.16-），女，汉族，陕西西安人，本科学历，研究方向：幼儿家庭教育环境。
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