幼儿园的区域活动开展方法探讨
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【摘 要】区域活动虽然不像教育活动那么严谨，但在活动之前教师要制定合理的目标，根据目标投放合理的材料，让材料有效地为教育目标服务，当教师把幼儿引入自己设计的活动环境中后，就成了幼儿与材料互动的过程。这样，孩子们就可以得到某方面的发展，完成活动目标。
【关键词】区域活动 幼儿教育 师幼互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.193
幼儿园的区域活动是幼儿一日生活中不可缺少的活动内容，区域活动以其相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，丰富的操作材料，深受幼儿喜欢。但作为教师在组织幼儿进行活动时常常会遇到许多困难，有的教师特别注重材料的准备，但引不起孩子们的兴趣，孩子们在无目的的摆弄;有的教师为了让孩子们达到目标，急于求成，不住地告诉孩子们要这样做，要那样做，限制了孩子们的思维;有的教师放手不管，让孩子们想怎么玩就怎么玩。那么，怎样才能开展好区域活动？在区域活动中如何体现幼儿的自主性是我们值得考虑的一个问题，我觉得应注意以下几点：
一、教师的介入要适时适度
区域活动为幼儿提供了更多自主活动的机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。但教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机，在区域活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者，而是一个观察者、促进者。在这里，我们可以把幼儿参加区域活动看作是孩子在玩球，教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把球抛向自己时，以适当的方式去接，并以适当的方式把球抛回给幼儿。在接抛过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。显然这种介入是支持的，非干预性的。
例如，棋类区是孩子比较喜欢的一个区，既然是下棋就会有输有赢。我发现有的孩子输了棋后很不高兴，甚至会气呼呼地坐到自己的位子上。这时，我便会坐到他身边，先安慰他几句，然后和他一起分析输棋的原因，鼓励他用新的“战术”去下棋，幼儿就是在老师的鼓励下体验成功与失败的快乐。
二、区域设置要合理，便于孩子们活动
在设置区域时，教师要根据活动室的大小和所带班级孩子的多少，合理设置。区域不能太多，要根据各年龄段的特点有主次之分。布置区域时，教师要动脑筋，怎样布置能让孩子看明白，并能吸引孩子，让孩子喜欢来这儿活动，不能光贴几个字，让孩子们看不懂。特别是小班，教师更要动脑筋来设置。区域的隔墙不要太高，便于孩子们互相交流。合理的区域设置，是顺利进行区域活动的前提，虽然许多孩子活动，只要设置合理就，就会有条不紊，井然有序，反之，则会杂乱无章，乱乱糟糟。
三、活动要有目标，材料投放要合适
区域活动虽然不像教育活动那么严谨，但在活动之前教师要制定合理的目标，根据目标投放合理的材料，让材料有效地为教育目标服务，当教师把幼儿引入自己设计的活动环境中后，就成了幼儿与材料互动的过程。这样，孩子们就可得到某方面的发展，完成活动目标。
所以，教师在制定区域活动目标时，要根据本班幼儿的实际情况，注重个别差异，目标要有阶梯性，不要一刀切。材料投放也不是越多越好，但也要充分够孩子们玩。可以根据幼儿的能力来分组，能力强的目标定的稍高一点，能力弱的目标定的稍低一点，这样可以避免因目标简单而使能力强的玩得没劲，使能力弱的幼儿完不成任务而对活动失去信心的现象，教师只有经常总结经验，多想办法，就能生成新的活动方案，提高区域活动的效率。
四、要培养孩子的合作意识
现在的孩子独生子女多，他们大都在大人的呵护下娇惯地成长，没有兄弟姊妹和他们玩，从小就养成了娇气、独霸、以自我为中心的坏脾气，幼儿园里要培养孩子们的合作意识，区域活动是一个很好的机会。例如：积木区里玩拼图和建筑时，让他们两三个人一起拼，让他们感受到人多力量大，人多办法多的道理，这样可以改变“小皇帝”“小公主”的身份，以平常人的心态参与活动，不过，这不可能一下子实现，要通过很长时间的努力才能实现。
五、区域游戏在幼儿品德教育上有着重要作用
幼儿在角色扮演游戏的过程当中可以使用各种玩具来模仿生活当中的人和事，在模仿的过程当中探索其对大自然的态度以及人和人之间的各种复杂關系。幼儿在模仿的过程当中，教师和家长可以通过正确的引导，使幼儿逐步的掌握一些行为准则。与此同时，幼儿在游戏中通过扮演角色，通过反复地模仿和体验，提高他们的道德认识，激发道德情感，实践了社会道德行为规则，这样有利于他们在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质。因此在区域游戏活动中，教师要善于教会幼儿相互尊重，团结协作，先人后己，关心别人，积极进取的高尚行为，从而形成对幼儿良好的品德教育。
在如今百花齐放的课程模式中，区域活动既是一项不可缺少的活动形式，又不能是千篇一律的活动形式，要搞好区域活动，重要的是应贯彻《新纲要》和《指南》的精神，更新教师的观念。开展区域活动时，要适应自己的课程模式，不破坏区域活动自由、宽松的环境，师幼互动，把区域活动与游戏、学习融为一体。使区域活动成为幼儿喜爱的，健康成长的园地，真正地做到生动、活泼，愉快，让幼儿自己主动地投入到活动中去，在活动中自主的去探索与学习，促进幼儿全面发展。
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