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幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的方法初探

作者:未知

  摘 要:幼儿园主要的活动就是将游戏糅合在教育中,这就意味着幼儿教师要根据儿童本身具有的创造力和潜力作合理的规划。因为幼儿教育是处在整个教育过程的启蒙阶段,对儿童以后的学习有着重大的影响,所以,为了促进幼儿的全面发展,需要将课程游戏化和区域活动有机结合,寻求最适合的教学方式。
  关键词:幼儿园;课程游戏化;区域活动;有机结合
  幼儿教育跟成人教育不一样,它侧重于幼儿身心健康的合理安排,不是太看中分数。所以,在实际教学中,要考虑到将书本知识简化与益智有趣的游戏相结合,也要考虑到幼儿心智发育不成熟、多动的问题,将游戏设置的简单易懂,增加互动性。通过开展这些活动,鼓励幼儿积极参与,达成教育的本质意义。加深他们的印象,就能够让他们对这个世界有着最直接的认知。
  一、分析幼儿课程游戏化和区域活动
  众所周知,幼儿教育侧重幼儿而不是教育,所以处在这类特殊教学要求下的幼儿们都是一些年龄较小,开始对世界有着强烈好奇心的。他们具有基本的表达能力,正因为这样,幼儿教师就必须尊重他们的需求,不是一味的自以为。幼儿教师可以通过观察他们的日常行为,分析他们的性格特征,掌握好他们的实际情况,制定出适合每个幼儿的教学方案。在很多时候幼儿在课程进行时总会被其他不相关的事情或是人吸引,也有一部分的儿童他们性格内向,不好意思发表自己的想法。这时,幼儿教师就可以主动引导,使用他们感兴趣的事物引起他们的关注,慢慢诱导他们加入游戏当中。他们的记忆思维是通过具体的事物形象为主,所以一些特点不是很明显的事物就需要反复提醒,才会加深印象。所以,可以创造出一些需要他们有兴趣自己动手的机会,比如在区域活动中将教罗马数字游戏化,类似连连看的游戏,通过分配数字,让小朋友们找到相同数字手拉手大声说出自己的数字。这项游戏化后的教学不仅趣味十足,也会让幼儿之间有个良好的关系。
  二、分析幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略
  (一)将日常生活的趣味点应用于区域活动中
  幼儿他们的思维方式和成人不一样,他们极富想象力,有时提问出最简单的“喜欢吃什么水果”这一问题时,在经讨论后,总能得到意想不到的回答,这些回答在成人眼中可能有些可笑或是不实际,但是在他们眼里,这些就是这样的,你要尊重他们。像是横切苹果会发现里面有个五角星,没有哪个成年人会横切,因为承认的思维已经被固定,只有孩子的奇思妙想才会驱使他们这样做。这是他们的最好的“宝藏”,要重视、保护。再比如在进行“人名币”相关的教学时,幼儿教师可以合理分配角色,通过以往的分析配合实际要求,举办买卖商品的区域活动,由他们主导游戏。最重要的就是在这过程中要确保所有人都参与,用一些问题“使用人民币可以做什么?”“一共有几种人民币”来吸引他们的注意力,进而加深他们对此次活动目的的印象。
  (二)提供良好的教育环境
  环境最能影响人。营造良好的教学环境可以提高他们适应能力,但由于他们的好奇心不断变换,环境也要不断改变。例如设立他们他们喜欢的动物或是水果的玩偶,在教学过程中让他们选择人物,自已想出故事情节,表演节目烘托氛围。当然,这些道具的设立不能对他们的日常活动有阻碍,也不能选择廉价有害的材料教学。这些游戏创立的目的只是为了能够让他们更好的融合到实际教学中,即通过这些环境的设立,将教学内容游戏化能够一直影响着他们对知识的吸收。另外,在区域活动里进行实际操作时,教师也可以回收无害的旧材料纸盒、碎步等,与幼儿一起进行手工,制作一些玫瑰,千纸鹤等手工品,这有利于锻炼他们的动手能力,进而提升他们的思考能力,达到全面发展的目的。
  (三)明确课程游戏化和区域活动的主要目的
  在课程游戏化与区域活动相结合时,幼儿教师要结合所教的知识点,选择合理的游戏活动主题,要和主题课程紧密联系。比如为了让他们了解什么是丰收这一主题时,幼儿教师可以开展“剥豆子”,用数字记录他们剥的数量。这些引导式教学可以实现与区域活动有机结合,更好的培养幼儿的思维能力。对于他们不时表达的天马行空的想法要适时予以肯定,鼓励他们继续想象,这有利于他们内心的满足,也有利于提高思维跳跃性发展。在做一些实验时,比如解析水的浮力,可以事先准备日常生活的道具,让他们自己选择可以浮起来的道具,再让他们一一自己放入,适当抛出问题‘为什么会浮起来’,引发他们的思考。
  (四)丰富课程游戏化结合区域活动的内容
  为了让幼儿能够对自然和外部的世界的有著较为准确的认知,就要真正实现课程游戏化和区域活动有机结合这一方法,发挥其作用。幼儿教师也要能够从中找出丰富的游戏化内容,完善课本知识的缺失。比如举办好手工的活动后,可以让他们带着自己的手工作品进行展览,让小朋友们自己投票选出做的最好的那个人,然后教师给予自己的评价,奖励做的最好的那位小朋友,并鼓励其他幼儿也做的很好,最后将他们的作品挂在展览墙上,对他们说可以邀请自己的爸爸妈妈来参观,这能让他们都获得满满的成就感,进而对这类的教学方式有着更大的兴趣。
  三、结束语
  通过以上的分析,可知将课程游戏化和区域活动有机结合这一举措是有利于幼儿全面发展的。所以,这应该成为幼儿教师关注的重点,幼儿教师设立时需要做到丰富内容、明确主题、采取日常素材、营造优良环境等要求。另外,教师要确保公正平等,让所有的幼儿都能参与,主动引导他们探索外部的世界,采取鼓励的方法,不断更换教学游戏内容,实现全面发展。
  参考文献:
  [1]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J]华夏教师,2018(03):60-61.
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