区域推进幼儿园课程游戏化建设促进幼儿健康快乐成长

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　　自2014年江苏省教育厅启动“课程游戏化建设项目”以来，南通市幼教工作者在学习并领悟省教育厅、省财政厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》文件精神的基础上，以项目申报和建设为抓手，逐步落实课程游戏化建设策略。南通市紧紧围绕明晰课程游戏化理念、改造课程游戏化方案、创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域、建设课程游戏化资源、提高课程游戏化能力等方面，区域推进、整体提升，先后成功申报了省级项目13个、市级项目133个、县级项目100个，在项目创建中做到理念先行，以点扩面，覆盖城乡，梯度合理。
　　一、把握一个宗旨
　　南通市根据江苏省课程游戏化建设目标，确立了目标建设宗旨——“为了每个幼儿的健康、快乐、成长，让每一朵小花都绚丽绽放”。健康是指一种身体上、精神上和社会适应上的良好状态，是教育的基本标准，是幼儿教育的底线;快乐是指教育要给予幼儿激情、动力和可持续发展的生命力量;成长是教育的目的，而幼儿园课程的根本价值就在于让幼儿的生命在自主发展中成长，在教育唤醒中完善。为了落实“以游戏为基本活动”，并将“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神渗透到幼儿园课程建设与实施的全过程，南通幼教工作者对游戏的价值进行了重新审视，以幼儿为主体，不断满足幼儿健康快乐成长的内在需求。
　　二、主抓两条路径
　　幼儿园课程游戏化建设的有效推进，既要依靠行政力量的支持，又要依托教研的及时助力，双管齐下，合力并行。
　　一是行政推动。南通市教育局和财政局联合出台了文件，对有市区建设项目的幼儿园给予每园15万元的专项奖补，县（市、区）财政还给每园20万元的奖补。2015年以来，市财政给各区共拨付专项奖补499万元，区财政投入专项资金800万元，各县（市）财政投入专项资金2100多万元。市教育局每年都要印发有关项目申报的文件，严格执行材料评审和意见整改反馈程序，开展一年一度的市级项目建设专项视导活动，召开全市课程游戏化建设现场推进会，发挥了强有力的行政推动作用。
　　二是教研助力。搭建沟通交流平台，遵循“连点成线，区域划片”原则，组建教育共同体，进行联片教研，发挥项目共建园的龙头和示范引领作用。整合专家资源，邀请专家讲学，对广大教师进行业务指导，提升了全市幼教从业者的个体实践能力和群体合作能力。
　　三、构建三级网络
　　一是市级研讨，面上推进。建立了省、市项目园“园长交流QQ群”，开设了市课程游戏化建设“园长论坛”，在海安市、如皋市等地召开了五次课程游戏化建设现场推进会，举行了项目单位业务园长培训会。通过交流、实地观摩和现场教研等形式，营造了良好的项目建设氛围，统一了思想，明晰了课程游戏化建设的阶段性要求，有效推进了区域课程游戏化建设。
　　二是县（区）级研讨，点上提高。各县（市、区）根据自己的实际情况，细化学习要求，查摆问题，分设专题研究群，解决区域共性难题。例如，如皋市幼儿园课程游戏化群有1500名教师，安排了10个人值班，及时转达省群信息;设立资源研讨、儿童观察、新媒体运用等多个小群，分专项进行研究……2018年，南通市通州区、港闸区举行了全区课程游戏化建设“园园行”活动，对所有的幼儿园进行了拉网式督查，并选派专家就幼儿的参与性、师幼互动的和谐程度、教师观察的科学性、一日活动流程的弹性、课程资源的收集与利用效率等方面进行现场诊断。
　　三是园本研究，基层攻坚。因为各地的办园条件与教师的专业能力均存在差异，故各园通过现场观摩、案例辨析、沙龙交流等方式，从细节调整入手，重点落实相关问题的策略建议，有针对性地展开园本研讨，拓展了课程建设的路径。
　　四、抓实四项举措
　　一是成立专家智库，全面助力。成立了“南通市幼儿园课程游戏化专家智库”，将经验丰富、有创新能力的专业人士吸引进来，开展咨询、指导、评估等工作，为课程建设进入快车道提供了专业支撑。
　　二是结对帮带，抱团前行。通过省优质园牵手市优质园、公办园扶持民办园等方式，開展形式多样的结对帮带活动。共建园与建设园一一结对，组建“项目共同体”，抱团前行;共同体“公转”和项目园个体“自转”并存运行，使项目建设更高效。
　　三是典型引路，均衡发展。首先，实施名园引领“1+1”工程。建立公办与民办幼儿园结对共建机制，由公办园派出副园长和骨干教师到薄弱幼儿园和一些民办园支教。其次，鼓励与扶持“名园”办“分园”。凭借优质园的师资和管理经验开办分园，使其辐射效应最大化。最后，建立城乡优质教研资源的共享机制，通过教学互访、专题合作、结对共进等措施，发挥示范园的辐射与指导作用，促进了教育理念的融合、教育内容和方法的多样，以及教学水平的提高。
　　四是现场跟踪，重点指导。依据《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》，开展“伴随式”教研指导，每年对市级项目进行现场督导。如通过讲座、案例分析、视频解读等方式培养教师的观察意识;利用自行设计的观察表，帮助教师掌握观察方法;引导教师对游戏记录进行剖析分享，提高教学效率，改进游戏方案。
　　五、取得五大效应
　　一是硬件增量提质，环境美化优化。随着南通市《关于实施第二期学前教育五年行动计划的意见》的落地，振兴学前教育的第二个五年行动计划在各地展开。南通地方政府加大了对学前教育的投入，近五年来投入的经费在教育财政经费的占比由4.08%提高到5.09%。据不完全统计，近四年各地财政共投入30多亿元用于幼儿园的改扩建工程和内部环境的升级改造，仅如皋市与如东县两地就投入了近10亿元。全市各幼儿园都对本园现有的设施进行了提质改造，如：有的建造了幼儿活动生活馆和木工坊等功能房;有的改造了幼儿园的户外场地，增设了嬉水沙池;还有的铲掉了景观式绿化，开辟了种植园、饲养角……幼儿园的一角一室、一草一木，都成了可资利用的课程资源。幼儿们徜徉其中，与自然亲密接触，与艺术紧密相拥，与科学直接对话，与生活无缝链接，享受着多彩而快乐的童年。 　　二是课程丰富再构，园所建设特色化。在课程游戏化建设推进过程中，各幼儿园加强了对课程的审议，积极建构具有地域特征、园所特质、满足本园幼儿发展的园本化课程。一方面，基于“一日生活皆课程”的理念，对幼儿一日在园生活时间作了弹性安排，鼓励教师根据幼儿的发展规律灵活调整幼儿的学习生活等事宜。另一方面，对幼儿园渗透式领域课程、幼儿园主题单元课程等进行了园本化再构，通过对园级、年级、班级三级课程的审议，形成幼儿课程体系。每个层级的课程都留有足够的生成空间，教师通过幼儿在一日生活中的行为表现，可及时发现他们的发展需求，进而生成有质量的课程。
　　三是教研真实聚焦，教师更具专业性。教研只有面对真实的现状，才能聚焦问题。为此，南通市做了两方面的努力：一方面，忽略个别化问题，梳理共性难题;另一方面，将问题进行归类，让相应部门设法解决。如将师资队伍的配置问题交给教育行政部门去解决;对于园所内部管理类的问题，则通过学习法规、建立制度、细化规则来完善;对于教师专业能力提升的问题，則通过教研工作来推动。在四年的实践过程中，重点关注教师的课程观、儿童观和教育观的转变，重点推荐教师阅读《儿童的一百种语言》《0—8岁儿童学习环境创设》《学前教育机构质量评价系统》等理论书籍;关注教师观察儿童、课程规划设计与组织实施的能力，以及观察分析与诊断改善的能力;开展了“幼儿园课程叙事”“幼儿观察记录”“班本课程建构”“班级环境创设评估”等问题的教研，使教师的专业技能得到了长足发展。例如，如皋市开展的“幼儿园资源库建设研究”，如东县开展的“幼儿园园本课程叙事”活动，不仅在南通市各幼儿园得到了广泛运用，而且还在第二届全国学前教育教研工作交流会上进行了展示，为全国幼教工作者提供了一个参考案例。
　　四是游戏自由有主，幼儿发展个性化。各幼儿园从保证游戏时间、拓展游戏空间、创设游戏区域、增加游戏材料等方面入手，探索“区域化学习”“自主创生游戏”“主题馆游戏”等个别化、小组化的游戏，部分幼儿园还进行了混班、混龄游戏的探索。各园的游戏活动在时间与空间上都得到了保证，呈现出蓬勃发展的多样态势。这使幼儿在游戏中的主人翁意识不断增强，从游戏区域的自主选择到游戏计划的自主设计，从游戏场地的自主布置到游戏伙伴的自主选择，从游戏材料的固区使用到跨区游戏材料的创造性使用等，都能积极、主动、自主、自立地进行。在此过程中，幼儿的专注度、互动性、学习积极性都得到了提高，有利于个性化发展。
　　五是家园协同共育，社会美誉度增加。一方面，发动家长参与课程建设。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，各园积极宣传课改精神，通过资源共享、课程共建、家长助教、亲子共庆佳节、亲子游戏节等，让家长与教师一起收集资源，共同进行游戏观察，参与课程建设，从而扼制了幼儿园“小学化”倾向，奠定了家长的科学早教观。另一方面，加强媒体宣传，扩大社会影响力。通过南通教育网官媒、《中国教育报》《南通市教育研究》，以及各县（区）教育公共媒体、幼儿园微信公众号等自媒体，及时推送课程游戏化改革动态，让广大教师、家长和社会各界人士感受到南通市学前教育改革发展的新气象。
　　回顾过去，南通市的学前教育取得了优异的成就;展望未来，南通市的学前教育将继续在优质均衡发展的道路上前进。
　　（责任编辑   张慧籽）
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