体育游戏与小学武术
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摘 要：现阶段我国实施的教育改革，是时代和社会发展的必然趋势。在进行小学武术教学的时候，体育游戏在其中具备非常重要的作用，教师要充分利用体育游戏的优势性，丰富教学内容，构建多种不同的教學形式，这样才能符合这个阶段小学生的认知特点。对此，本文首先简要的介绍了体育游戏在小学武术教学中的应用优势，接着提出了一些具体的运用策略，以期为小学体育教师教学提供一定的参考。
关键词：体育游戏 小学 武术
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0092-02
随着课程改革的不断深入，游戏在小学体育教学中的作用愈加明显，为了给学生创建一个健康、和谐的体育氛围，教师就可以将游戏充分落实到小学武术教学中，取得一个寓教于乐的效果。在体育教师的指导下，学生的主动性能够得到充分的发挥，让他们在快乐的环境中去学习武术知识，为终身教育的养成奠定基础。
1 体育游戏在小学武术教学中的应用优势
我国小学武术教学的学生一般是在6～12岁，这个阶段学生的身体和心理都处于一个成长的过渡期，肌肉、骨骼等方面的发展还比较薄弱，而且自身的意志力也不强。但是他们拥有非常广泛的爱好，模仿和逻辑思维能力强，教师应以学生的兴趣为出发点，调动他们学习武术的兴趣，在主动参与的时候去完成相应的教学任务。具体实践的时候，教师应该在学生对于武术感兴趣的基础上去开展相应的教学工作，这样才能更进一步提高教学的水平，师生之间也会形成一个良好的互动关系。此外，教师还要遵循学生的认知特点，在武术知识讲解的时候，逐渐向着互动式的教学教育发展，这样才能保证学生在一个轻松、和谐的氛围中去学习这方面的知识。
2 体育游戏在小学武术教学中的运用策略
2.1 丰富教学内容，激发学生的兴趣
丰富的教学内容，是刺激学生学习武术的基础，从小学武术的大纲来看，主要是武术操、青年、五步拳等，这些都是一些比较基础性的内容，如若按照教材上的内容去进行教学，学生无法对此产生强烈的兴趣。所以，教师在教学中，要灵活安排教学内容，让这种单一化的教学变得更为多样化。例如，在进行一些简单且具备表现力的组合动作中，在手型、步骤和步法中，就可以采用“剪刀、石头、布”的游戏方法对其进行变形，然后在此基础上适当增加一些手型的变化，如抱拳、马步等。同时，教学内容上，多以精简、多加练习为主，方便学生对于技术有一个准确的认知，尽量在实践的过程中去传授一些重要的技法：拳型朝上，在冲出的时候特别用力，眼睛目视前方。
从相关实践中表明，小学生对于任何新奇的事物会产生强烈的探索欲望，当他们对事物产生兴趣的时候，才有助于知识课程的顺利进行。但是小学体育教学的目的并不只是让学生对武术产生短期的兴趣，而是应该将这一时间线延长。于是在基本的武术教学中，将体育游戏融入其中，可以为传统武术课增添一点全新的活力，然后将武术动作的要领都传授给学生，让他们在收获知识的时候，也能从中体会到快乐。就以蹲马步为例，教师将其改变成为“木头人”的游戏，这样能够最大限度地提高学生参与比赛的积极性，最后在游戏运用的整个过程中去掌握这个动作的关键点。
2.2 构建和谐的教学氛围，增进师生、生生之间的友谊
教师应该充分调动每一位学生的个人情感，让学生对自己产生一种信赖感，便于师生之间的友好相处。同样，在武术教学中，教师就要做到角色的转换，让学生去参加教学活动，充分展现自己的才能，成为体育课堂的主人。其次，教师要将自己作为学生的朋友，打破传统化的课堂模式，例如，武术教学中组织的集体竞赛实际上就是传递感情最为有效的一种方式，在教师的指导和帮助下，让学生在相互交流的过程中，去展现自我个性。最后，在比赛结束以后，学生们也能深刻感受到自己是属于集体的，既能增强师生、生生之间的友谊，又可以在轻松的氛围中增强学生的体质。
某小学为了促进素质教育的全面实施，增强学生的协调性和柔韧性，举办了武术操比赛，然后采用分组合作的方式，按照学生的身体素质、能力等方式，分成多个不同的小组来练习。教师首先将动作要领教授给组长，组长在独立思考以后，实行进一步的分散巩固，然后教给下面的组员。通过这样的方式，不仅可以构建一个和谐的教学氛围，还能最大限度培养学生的合作意识，增强他们创新的品质，符合素质教育下的发展要求。
2.3 采用多样化的教学方法，提高整体的教学效果
方法是体育教学的核心，教师在选择的时候，应该考虑到小学生的年龄限制、训练时间等，然后组织一些小游戏，通过多样化的方式去调动每位学生的积极性。例如，在五步拳的教学过程中，教师就可以采用“林中追逐”的方法，结合五步拳的特点去开展相应的教学工作，部分学生在教师的口令指导下去改变步伐，另一部分的学生则是利用脚搭设一个通道去穿行和追逐。在这种有趣的游戏中，不仅可以让学生掌握五步拳的基本动作，又能锻炼他们的奔跑能力，启发学生去理解武术步型的意义，在游戏中去掌握技术，在快乐的过程中得到锻炼。
同时，教师在无影脚的教学中，就可以采用2人为1组的合作式教学，加强学生的下肢力量和平衡性。在平坦的操场中，两个人面对面站立，各自伸出自己的右脚向前，相互钩紧，两手放置于腹部，教师在统一的发出指令以后，两位学生就利用勾住的脚进行拉扯，哪为同学先失去平衡，就算失败。教师在应用这种方式的时候，还应该制定一个合理化的规则，钩紧的脚在没有结束以前，是不可以松开的，而且双手不能触碰到对方。此外，还可以在这种方法上进行适当的延伸和扩展，利用粉笔在操场上划分一个直径2m的圆，采用比赛的模式，谁先出圈就算失败。
2.4 采用合理化的评价方式，为终身教育的养成奠定基础
“体育游戏”要求教师不能实行强制性的教学，而是应该注重学生的自发性和个体化差异，让他们体会到游戏的乐趣。因此，教师需要采用多元化的评价体系，尽量摒弃掉原本单一且绝对的评价方式，按照学生的个体化差异，去培养他们的综合素养。对于每节课中都有进步的学生表示认可和肯定，让他们不断进步。由于武术教学中具备“玩”的元素，而在这种因素的影响下，更容易发挥出学生的潜能，为终身体育意识的养成奠定了一个坚实的基础。
按照新课程的评价理念，由体质健康、文化认知、武术技能和情感态度等部分组成，这4个部分也确定了各项指标的基本分子，为评价标准的设计提供了理论依据。同样，构建的标准也是多元化的，不仅要将上述这4个部分内容包含在内，还应该将武术人文的认知指标融入其中，这样才能充分发挥出武术文化教育的作用，促进传统文化的传播，让学生体会到体育锻炼的重要性，使其在学习过程中逐渐养成科学锻炼的习惯，这也是评价标准的一种特色。
3 结语
将体育游戏运用到武术教学中，让学生在欢乐的氛围中去感受成功，作为一名小学体育教师，在教学的过程中，应该充分了解不同年龄、不同性别学生之间的差异性，然后利用游戏的方式，让学生在玩耍中享受武术，这样才能感受到体育的乐趣。同时，教师也应该让学生体会到体育锻炼的重要性，养成科学锻炼的良好习惯，帮助他们形成一个正确的体育价值观。
参考文献
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