基于BOPPPS模型的“汽车电气设备维修”教学设计
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[摘 要] 主要针对“汽车电气设备维修”课程的特点，将BOPPPS教学模型应用于课程教学中。以课程中一个章节“起动机的拆装与检测”为例进行了教学过程设计。在实际教学中的效果表明，基于BOPPPS教学模型的使用让学生学习兴趣以及理解的能力得到了很大程度的提高。
[关 键 词] BOPPPS教学模型;ESP;电子稳定程序;教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0126-02
一、引言
“汽车电气设备维修”作为汽车检测与维修专业的一门核心课程，在平台和地位上发挥着非常重要的作用。如何把“汽车电气设备维修”课程的教学质量提高，是提高高职院校汽车维修相关专业的学生解决实际汽车故障能力的前提。传统的汽车电气设备维修教学还是学生在课堂上学习理论知识，在实训操作课堂中根据维修指导书提供的流程步骤进行实训分解安装。这样的学习方式很难提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。针对以上问题，本文在“汽车电气设备维修”的教学设计中融入BOPPPS的教学模型。实践证明：BOPPPS教学模型的采用，汽车电气设备维修的课堂教学质量得到了很大的提高，激发了学生对“汽车电气设备维修”这门课的学习兴趣，从而从要我学到我要学，因此大大提升了学生解决实际问题的能力。
二、BOPPPS教学模型概述
BOPPPS教学模型是以构建主义和交际法为理论依据，由加拿大哥伦比亚理工学院推行。BOPPPS模型将教学过程划分为以下几个部分。
（一）导入（Bridge-in）
课堂导入是通过有趣的视频或图片讲解一个与教学内容相关的事物或新闻来吸引学生的注意力方式，激发学生的学习兴趣。视频或图片的内容主要体现三方面的内容：视频或图片讲的什么信息，这些信息和学生的生活或工作有什么联系，学生能从中学习到什么，与课堂教学内容有什么关联，通过问题激发学生的学习兴趣，并能够主动去思考问题并找到问题的解决方法，在解决问题的过程中获得相应的知识。（吸引学生的兴趣，承前启后）
（二）目标（Objective）
明确本次课堂学习的知识目标、能力目标、情感目标。简明扼要地说明这次课堂教学学生应该学到哪些知识、技术或价值以及获得这些成果的方法。最后如何考核学生对知识的掌握能力。在这部分都应有所体现。（让学生知道该课程要达到的教学目标）
（三）前测（Pre-assessment）
课前测试或课堂提问。目的是让学生通过复习以前的知识，增强自信心，愿意接受更多的新知识。前测主要是为了了解学生掌握了哪些知识，根据学生知识水平矫正授课内容的深度和广度，了解学生的学习兴趣，做到因材施教。（知晓学生对基础知识的掌握情况）
（四）参与式学习（Participatory learning）
摆出问题让学生分组讨论，通过查阅文献、分组讨论分析问题并最终解决问题。教师要精心组织课堂讨论内容，与学生讲清楚讨论内容，并根据学生的讨论进度作出合理的引导，让学生在讨论中获得最大程度的学习效果。而学生要主动地参与到课堂讨论中去，通过测试、探索和思考问题获得对所学知识的更深层次分析和理解。在讨论中获得分析问题的能力，获取文献中的最新相关知识。（让学生以多方面的方式参与教学以获得知识）
（五）后测（Post-assessment）
通过1～2分钟的测试检验学生对课堂知识掌握的程度。教师可以通过测试了解学生学到了哪些知识点，哪些问题掌握得很透彻，哪些问题还有待解决，对学生来说，他们可以通过测试知道自己学到了什么，哪些没有学到，需要进一步学习。（检测是否到达学习目标并对知识进行延展）
（六）小结（Summary）
指出本堂课的主要知识点，并把知识点在生活中的应用提出，启发学生去探索。教师在总结本堂知识点的同时，指出下一次课的教学内容，让学生为课堂做准备。学生通过小结分析课堂知识点与知识目标是否相符，并对本堂课的讨论内容快速复习一遍。给教师和学生反思机会，学生反思学到了什么，教师反思课堂教学效果如何，哪些课程内容或目标需要改正。（总结知识点）
共六个部分，简称为BOPPPS，它是根据教学育人的认知理论提出的一种教学过程设计模型。该流程和指标可以帮助教师进行有效的设计和讲授课程，也可以帮助教师及时有效地教学反思。
三、起动机的拆装与检测教学
以课程中“起动机的拆装与检测”知识点讲解为例，将BOPPPS教学模式引入教学设计中。
（一）导入（Bridge-in）
首先以视频案例导入方式提出问题：举例一部一汽大众宝来汽车，一位驾驶员开着这部宝来车辆，在服务区下来吃个便饭后回来起动车辆，起动机不转，这时碰巧遇到一位老司機帮忙，看到他并没有惊慌失措，拿了一块石头，然后把它砸在起动器上，进入驾驶室起动发动机，只听到起动机“嗒”的声音，起动机转起来了，发动机起动了。学生初看到这个问题时，第一反应是：“哇！这么神奇”。继续深入问下去：“如果当事人是你的话会怎么处理呢？想知道为什么会这样吗？”学生就议论起来。这样的导入很好地激发了学生的好奇心，同时起到学生回顾所学知识的作用。 （二）目标（Objective）
在引入问题思考后，介绍本次课的学习目标：（1）能准确描述起动机的结构与原理。（2）能准确描述起动机的拆装流程并且能对起动机进行检修。采用多媒体方式教学，通过带领学生回顾前面所学的知识点，让每个学生逐步学习分析此类问题的方法。本次课程结束后，让学生运用所学到的起动机拆装流程和对起动机的检测用PPT以分组的方式在课堂上展示。
（三）前测（Pre-assessment）
正式开始拆装起动机和对起动机进行检修之前，根据前面所讲授的知识提出如下问题作为前测：（1）根据所学供电系统，供电系统哪个部件是提供起动机能源的？（2）如果一部车早上一起动，只听到“嗒，嗒”几声，并伴随着仪表指示灯也暗下来，可能是什么原因导致的呢？（3）起动机的主要作用是什么？（4）起动机主要由几大部分组成？
根据学生不同的回答中，教师可了解学生对知识点的掌握情况。实际教学中将根据学生的掌握情况再一次对知识点进行简要复习。通过这个环节，教师可以调节本次课程讲解的难度和深度。
（四）参与学习（Participatory Learning）
该环节介绍起动机的拆装方法以及注意安全事项，并重新复习如何利用维修手册查找起动机的相关资料。首先介绍起动机的分类。本次课重点学习起动机的拆装与起动机的检测。接着先学习利用维修手册查找资料，并写出拆装流程以及注意事项。
1.由于前测中已带学生复习，因此供电系统的蓄电池是提供起动机的关键能源。学生可直接写出。
2.为了体现蓄电池电量情况对起动机的起动性能影响，直接用日常案例直接导入方法，从而更加贴近生活，引起学生的兴趣，增加深度记忆。
3.引入我们本节课的主题，起动机在汽车上的主要功能，并讲解起动机主要由几大部分组成。
4.接下来，是学生参与式学习的重要环节，利用维修手册，根据已写出的拆装流程和注意事项，以小组长负责制的分层教学分组对车辆的起动机进行拆装与检测，全程教师不间断进行辅导。
（五）后测（Post-assessment）
该环节主要是结合前面的所拆装过和所学到的，完成PPT展示：本小组的起动机的拆装与检测。
由于学生在参与学习环节中，跟着教师的引导下教师带组长，组长带组员，一步一步自己动手学习后，应该能对起动机拆装与检测的过程拍下来照片，记录下来操作流程以及注意事项，能够作出完整的PPT，并展示出来。如果在PPT展示出来后，出现错误，则可以通过每小组组长来发表观点，最后由教师总结观点。该部分是对本课程学习效果的一种检测，可以对学生的学习情况及时了解，并对学生掌握程度的差异性进行了解，以便确定后续课程学习的深度。
（六）总结（Summary）
该环节主要是对本次课堂授课的主要内容进行总结。组长负责制的分层教学，无论是在学生的学习过程中还是教师教学的过程中，都起到非常重要的作用。通过学习，帮助学生发现各知识点之间的相互联系，有利于学生职业能力的养成。预告下节课学习内容。
最后，对所学知识布置课下拓展学习任务：产生起动机不转的故障原因有什么？
四、结论
本文在“汽车电气设备维修”教学中，始终坚持以学生为中心的教学理念，基于参与互动式教学法BOPPPS六要素而设计教学过程。教学实践表明，基于BOPPPS模型的教学形式，提高了学生的课堂参与度，充分调动了学生的主动性和积极性，受到了学生的认可。同时，教学效果教师也能够在教学过程中及时了解，也能及时调整教学方法。和传统的教学方式相比较，学生在学习热情上、研讨氛围上、对知识点的理解和掌握上等方面都具有显著的优势，更加有利于學生职业能力的养成，加强深层记忆。
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◎编辑 马燕萍
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