初中道德与法治教学生活化探析

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　　摘 要：对于初中生而言，道德和法治是一门十分关键的课程，这门课程对于学生整体思想素质的养成有很大的帮助，且有着非凡的教育意义。然而通过大量的教学实践研究，我们发现具体的教学过程中存在很多的问题，教学模式老旧，学生学习主动性差，学生感受不到学习道德与法治的乐趣，无法充分发挥学习的主动性，学习效果差，无法达到预设的教学目标，因此，改进教学模式是十分有必要的，教师必须要将生活引入教学中，让学生将理论联系实际生活，提高学生的学习积极性，逐渐树立正确的人生观、价值观。本文针对如何将初中道德与法治教学生活化做出了以下研究，并给出了一系列的策略，希望能够为相关研究提供借鉴。
　　关键词：初中生;道德与法治;教学课程;策略
　　中图分类号：G427 文献标识码：A   文章编号：2095-624X（2019）39-0051-02
　　引 言
　　所谓生活化思维，指的是坚持从生活实际出发，将道德与法治具体的教学内容融入生活，逐渐将其生活化。在实际教学中，教师要以学生的整体认知水平及实际生活情况为基准，将学生日常熟悉的生活细节作为切入口，帮助学生利用课堂所学的知识来解决实际生活中遇到的各种各样的问题。“教师要学会将课堂和社会有机地结合起来，培养学生生活化的思维模式，将实际问题搬到课堂上，帮助学生进行思考和分析，最终达到应有的教学目标”[1]。
　　一、将学生的学习兴趣充分地激发出来
　　常言道：“兴趣是最好的老师”，只有学生能够对所学知识产生浓厚的兴趣，才有可能学好《道德与法治》这门课程。此外，处于初中阶段的孩子们普遍拥有十足的好奇心，对世界万事万物有着强烈的好奇和求知欲，只有真正引起初中生的好奇和求知欲，才能更好地促进他们学习进步。由此可见，在日常教学中，教师要结合学生自身的特点，将生活实际与课堂知识紧密地联系在一起，通过学生日常生活中有趣、鲜活的事例来激发学生对《道德与法治》这门课程的兴趣，帮助学生认真学习，最终达到教学目标。
　　例如，在具体的授课过程中，教师可以将同学们日常学习生活中所展现出来的一系列学习状态合影留念，制作成幻灯片，在符合教学内容的时机为同学们播放，如此一来，同学们看到与自己如此切近的教学知识一定会非常感兴趣，更愿意进行深入学习。此外，这样的留影对于每位同学来说都有着非凡意义，他们在自己观察和学习的过程中，会感觉课堂氛围十分轻松，会逐渐喜欢上《道德与法治》这门课程。
　　二、利用生活化教学情境的设计来辅助教学
　　通过对新课程改革的研究与分析，我们发现课程改革的核心是基于教学思想及观念的革新，对于学生能力的培养被逐渐重视起来。这就要求教师在教学中充分尊重学生的主体地位，帮助他们主动学习。教师可以创设一些生活化的情境来辅助教学，使学生在提问、探讨及寻找答案的过程中逐渐学习到新的知识。教师要创立一套提问、回答及讲解的教学情境，以达到师生双向互动的目标。教学情境的创设和应用仅仅是打开课堂教学的第一步，更为重要的是对教学内容的讲解。初中道德与法治的教学内容很多都取材于生活，教材整体编写的目的是帮助学生获得道德与法治的启示。由此可见，创设生动形象、切合实际的生活化情境就显得尤为重要。
　　例如，教师可以将教学内容编成情景剧，让学生在课前进行排练，课堂上进行情景演绎，在演绎中，伴随着同学们的欢声笑语也能够很好地学习所授知识。通过对所学内容进行生动的演绎，可以帮助学生加深对所学知识的印象，不容易遗忘，还可以使其更加深刻地理解教材知识的寓意。可以帮助道德与法治课程逐渐生活化，对于学生的具体学习有深远的影响。
　　三、利用生活化的案例来辅助教学
　　在初中道德与法治的课堂教学中可以引入科学合理的生活化案例，案例一定要适合教学内容的要求，要能够帮助教师实现教学目标。虽然教学案例要符合教材内容，然而却不能拘泥于教学内容，还应有一定的拓展，要充分培養学生的思维能力。
　　例如，教师可以通过网络搜索一些资料和案例，也可以依据搜集的材料来编写新的案例，只要是对教学和学生有益的案例，均可以采用。教师好好运用案例来进行教学，无论是课内，还是课外的案例都要好好分析利用，如有这样一个案例讲述的是正在上课的小徐同学由于讲话影响到别的同学学习，而老师强硬地要求他起立罚站被拒绝，这个案例中教师的处理方式过于简单粗暴，不利于和谐师生关系的形成，鉴于初中生的学龄特点，很多时候教师要采取温和理解的方式来进行教育，要进行深入的沟通了解，要积极换位思考，以此来维护和改善师生关系。“这就是特别生活化的一个案例，是学生日常生活中常见的案例，贴近生活，很容易走进学生的内心”。
　　四、将生活热点问题引入课堂，引发学生的思考
　　对于初中道德与法治教学来说，讨论分析是必不可少的，它不仅能够有效提高学生的参与度，构建活跃的课堂氛围，还可以加强师生之间的沟通互动，对于初中道德与法治课堂教学效率的提高有很大的帮助。教师可以通过课堂讨论来挖掘学生的学习潜力，帮助学生培养自主思维分析能力，帮助他们逐步提高自身的综合素质。加之，充分的讨论分析能够帮助学生深刻记忆所学知识，课堂教学内容的学习效果会得到提高，这在很大程度上增强了学生自我分析和解决问题的能力。因此，教师可以将生活热点问题引入教学中，引发学生的思考和分析。
　　例如，教师在进行具体的教学设计时，可以将符合教学内容的生活热点问题抛出，让学生分组讨论，表达自己对于生活热点问题的看法，大家可以互相交换意见，还可以设立辩论会，利用正反方辩论的形式来激发学生的表达欲。“最后，教师给出正确的引导，如引导学生在学习生活中用辩证和发展的眼光来看待问题等”。
　　五、设计适当的课外实践活动
　　对于初中道德与发展教学而言，课外实践活动是必不可少的，课外实践活动的存在能够帮助教师将知识进行延伸，可以很好地强化学生对所学知识的理解和记忆。课文实践活动有两个十分重要的作用：第一，可以丰富学生的学习生活;第二，可以将所学的知识进行实践验证。在实践中深入体验课堂教学内容所蕴含的深刻意义。例如，教师可以组织学生参观抗战纪念馆，让学生深刻地体会到英雄的伟大以及生命的力量，让学生明白今日我们幸福的生活是多么的来之不易。这种活动不同于枯燥的课堂讲学，能够引起学生对于生命的思考，获得课本以外的知识。
　　结 语
　　作为一门德育课程，初中道德与法治教学对于学生的思想教育有着十分重要的意义，能够充分提高学生的综合素质，最终实现育人的目标。为了适应新课改的要求，相关教师要摒弃传统的教学模式，将教学和学生实际思想和生活结合起来，利用生活化的教学模式逐渐提高学生的创新意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观，在学好做人的同时，对本门课程产生浓厚的学习兴趣。
　　[参考文献]
　　莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）：45-46.
　　作者简介：黄青年（1977.8—），男，安徽蒙城人，本科学历，副高级教师，研究方向：中学道德与法治教学。
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