小学数学课堂创新策略探究
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摘 要：小学数学是小学阶段教学中极为重要的一门学科，也是培养学生理性思维和逻辑认知的重要手段。随着新课改的到来，小学数学教学有了新的方向，开始致力于促进学生数学能力的全面发展和数学思维的正确形成。这就要求教师的教学方法必须随之改变。因此，对小学数学课堂进行创新成为现今的主流。教师应在对小学数学课堂中存在的问题进行客观分析之后，针对其原因提出新的教学策略，并将其落到实际教学工作中。
关键词：小学数学;课堂创新;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）40-0029-02
引 言
随着时代的进步，教学理念也一直在变化。在传统的小学教学中，教师的教学目标是让学生能够在考试中获得好成绩。随着新课改的推进，这一目标发生了改变，教师更加注重学生自身素质的提升和能力的发展。因此，小学数学课堂教学方法也必须随之改变。那么，新的教学策略从何而来？从错误中来。在传统的课堂教学中，教师犯了很多错误，出现了很多问题，新的教学策略就要着重于纠正这些错误，解决这些问题。这样一来，教师就能够保证小学数学实际教学作用得到充分发挥，达成全面培养学生综合素质的目标[1]。
一、小学数学教学中存在的问题
从传统小学数学教学中存在的问题来看，大致分为三种。第一种是学生的学习兴趣问题。对于学生，尤其是思想还没有发展成熟的学生来说，兴趣在他们的行为模式中起着极为重要的导向作用。良好的兴趣能够让学生产生百分之二百的学习效率，而兴趣缺乏会让学生在学习新知识时事倍功半。然而，这一点在以往的教学活动中，并没有得到教师的重视，干巴巴的知识讲解和大量的习题练习很容易让学生失去学习的兴趣。因此，这一问题必须得到解决。第二种是学生的理解程度问题。由于学生本身思维能力没有完善以及数学知识本身固有的特性，小学数学往往是学生学习过程中最难理解的科目。如果这一点得不到解决，教学效率的提升也就无从谈起。第三种是学习氛围的营造问题。由于在以往的教学中，一切因素都要为考试成绩让步，导致整个数学教学活动带有强制性的氛围，学生永远处于被要求、被命令的状态。这不仅不利于学生自身个性的发挥，也对学习氛围的营造造成极为不良的影响。在这样的氛围下，学生根本无法进行高效率的学习，课堂教学效率也很难得到保证。
二、小学数学课堂改进策略
1.开展游戏活动，激发学生学习兴趣
要想在小学数学教学中采取合适的课堂教学策略，教师首先要做的就是，将一些数学游戏融入课堂教学中。众所周知，游戏对学生来说具有极强的吸引力，很容易激发学生的兴趣。因此，教师在以往的教学中对游戏避之不及，唯恐学生沾染之后忽视学习。然而，这种认识是片面的，游戏这种形式完全可以融入课堂教学中，利用其趣味性的同时对教学内容进行填充，让学生获得知识。这样一来，课堂教学的趣味程度得到提升，而学生在兴趣的驱使下，学习效率不断得到提高。
比如，教学“认识图形”内容时，教师可以让学生玩分类的游戏，展现多种实际物品，让学生根据它们的形状进行分类。在这个过程中，新颖的游戏方式能够充分激发学生的积极性，而其所需要用到的知识正是学生需要学习的。这样一来，知识学习和兴趣激发得到统一，学生的学习体验就有了保证，课堂学习效率自然大大提升。
2.运用电教设备，增强课堂乐趣
要想在小学数学教学中采取合适的课堂教学策略，教师还要利用好如今普遍使用的电教设备，通过这些设备在课堂中加入更多的声光元素。图形记忆是小学生记忆模式中十分重要的部分，听觉感官的刺激也有助于学生留有积极、深刻的记忆。因此，教师可以通过电教设备将一些与教学内容相关的图片和声音融入教学过程，给学生充分的感官刺激，从而帮助学生更好地记忆所学知识。此外，这样声光融合的形式，对于学生来说是比较有趣的，能够起到培养学生学习兴趣的作用。
比如，教学“认识人民币”一节时，教师可以通过电教设备为学生展示不同人民币的图案，让他们能够更好地认识人民币;然后，可以出示一些使用人民币的场景图片，让学生认识到人民币的种种用途;最后，通过树杈的形式为学生呈现出人民币之间的换算关系。这样一来，整个课堂就显得十分生动形象，既能够起到提升學生学习积极性的作用，又能够帮助学生更好地学习各种数学知识[2]。
3.鼓励学生动手，降低理解难度
要想在小学数学教学中采取合适的课堂教学策略，教师要鼓励学生在课堂上就所学知识进行动手操作，将知识直观地展现在学生面前，从而降低学生对新知识的理解难度。对于小学生来说，纯粹的思维性理解有一定的难度，但如果加入动手操作，将知识拆分融入动手操作中，其学习难度就会大大降低。因此，教师在实际教学中可以利用这一点，通过让学生进行一些简单的、力所能及的手工，来帮助他们学习新知识。
比如，教学“找规律”一节时，教师可以让学生通过动手操作的方式学习寻找规律的技巧，为学生提供一些道具，让部分学生按照一定的规律摆放这些道具，让其他同学推测所运用的规律;也可让部分学生直接通过身体动作完成某个规律的展现。在这个过程中，由于亲身参与和亲手操作，学生对知识的认识会更加深刻。
4.增强师生互动，营造和谐氛围
要想在小学数学教学中采取合适的课堂教学策略，教师要注意师生间关系的强化，通过师生间的交流营造和谐友好的课堂学习氛围，从而为学生提供良好的学习环境。环境对学生的影响是不容小觑的。在压抑的环境中，学生的个人活力就会被抑制，学习热情得不到释放，学习效果也就十分不理想;在和谐友好的环境中，学生的积极性能够得到充分发挥，学习能力得到充分施展。因此，教师应多与学生进行交流，将自身放在与学生平等的位置，把自己当作学生的朋友，从而让整个班级氛围和谐起来。
比如，教学“100以内的加法和减法”一节时，教师要注意自身教学方式的改变。课堂开始时，教师应说“同学们，我们上课要准备什么东西啊？”而不是“上课之前所有人必须把书本准备好！”通过语气的改变，让学生感到亲近。此外，教师对表现优秀的学生要不吝啬表扬，对表现较差的学生要多加鼓励，让学生能够在班级中感受到温暖;同时，还要鼓励学生之间互相帮助。这样一来，整个班级氛围就能得到升华，课堂教学效果也能得到提升。
结 语
综上所述，教师要想在小学数学教学中采取合适的课堂教学策略，首先要通过游戏活动激发学生学习的兴趣;其次要通过电教设备为课堂加入声光元素，使课堂变得更加富有乐趣;再次要通过对学生亲身动手操作的鼓励，来增强学生对知识的认知能力;最后要通过改善与学生交流的语气、鼓励表扬学生以及对学生之间互助的鼓励，营造出良好的班级氛围，增强学生学习能力的发挥。
[参考文献]
衣红雁.“问题探索”教学法——小学数学课堂实施创新教育的分析[J].课程教育研究，2019（13）：145-146.
王秀芹.浅析小学生数学创新能力的培养——以学生视角观察小学数学课堂教育[J].课程教育研究，2018（45）：160-161.
作者简介：王振华（1963.3—），男，甘肃平凉人，大专学历，小学一级教师。
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