小学数学课堂互动优化策略的探究
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摘 要：在新课改的影响下，小学数学课堂有效性的提高与师生之间、学生之间的互动交流有着密切关系，并逐渐受到广大教育工作者的重视。不过在课堂互动教学中，经常会出现两极分化的情况，使得教学效果不佳，影响学生数学能力的提高。因此，如何完善课堂互动教学成为目前研究的重点内容。
关键词：小学数学;课堂有效互动;师生
教学过程是师生之间积极交流、互动、共同发展的一个动态过程。课堂互动作为小学数学教学中较为重要的一环，对于激发学生的学习兴趣、增强思维能力，培养学生的数学核心素养有着不可或缺的作用。课堂中的有效互动不仅能够加强学生对知识的分析和理解，帮助学生更好地进行问题推理和判断，训练学生的自主探究能力，凸显学生的主体地位，提高了学生的数学素养。有效的互动能产生创新思维的火花，感受学习的风暴，才能更有效地实现动态的教学。下文笔者就小学数学课堂互动的优化策略作几点试析：
一、 精心设计互动主题
在数学教学课堂互动中，只有明确互动主题，着眼于学生的最近发展区，才能更好地设计互动交流内容，从而体现出互动教学的实际作用。师生的互动由问题切入，而问题的提出离不开教师在课前的精心预设，从学生已有的知识经验出发，创设各种环境，通过生活中的问题作为激发学生学习兴趣的切入点，充分调动学生与学生，学生与老师之间互动的积极性。比如在教学“圆的周长”一课中，在导入部分可以先出示一张图片并问道：在200米赛跑时，运动员的起点为什么不一样，公平吗？为什么？孩子们的注意力一下子就都被吸引过来了，而接下来的互动交流也变得激烈、自然了。
当然，教学问题提出也需要把握一定的尺度，一方面需要教师具有较高的应变能力和专业的教学功底，能够更好地处理教学中存在的突发状况，解决学生存在的数学问题，提高教学效果;另一方面由于小学生的思维较为活跃，对事物的认知也存在多样性，这就需要教师合理引导，并善用鼓励话语激发学生的学习兴趣，及时处理互动教学中存在的突发状况和问题，解决学生疑问，满足学生的最近发展区，继而提升教學效果，确保整个教学活动的流畅开展。
二、 营造和谐的互动氛围
传统数学教学主要是以被动机械灌输为主，学生常常只变成了“收音机”和“录音机”，达不到理解的程度，使得学生对数学知识的兴趣不高，被动的参与。而互动活动的开展能够更好地加强师生之间、学生之间的交流与沟通，通过对同一问题的探讨以及观点的抒发，加深问题的研究和拓展，并找出合理的解决方法，以此提高数学知识的学习质量。同时互动式教学有助于培养学生学习的自主性，优化教学效果。例如，在讲解“时秒认知”的相关知识时，教师就可以通过提问的方式，如上课时间是几点？晚上睡觉是几点等，来引导学生对时间进行思考，之后再通过对教材内容的讲解，让学生了解时秒之间的关系。然后结合实际，让学生自主的进行时间的推算，及时对学生提出的问题予以解答，掌握学生的学习情况，深化学生对知识的理解和记忆。在课堂教学中，除了要有明确的教学目标外，还需选择合理的教学模式，规划教学内容，继而激发学生的参与热情，确保教学活动的顺利开展。且在互动教学中，教师应以现代教育理念为指导，构建平等的师生关系，尊重学生，多鼓励表扬，建立良好的对话机制。
三、 运用小组合作模式提高课堂互动效果
我们祖先在发明繁体字“學”的时候，“學”字里面的偏旁里有两个“”，它表示的意义就是文化的交往，师生的交流，学生的互动。让每个儿童持有自己的想法相互探究，相互交流，相互启发，把学生与文本的对话、学生与学生的对话、学生与多媒体的对话、学生与教师的对话成为教学的中心，始终把学生置于学习的主体。具体地说，就是指导和组织带着任务的学习，带着小组活动的学习，有学生将自己理解的东西表现出来与同伴共享、相互欣赏、共同发展的活动的学习，它从个体出发，经过与同伴的合作讨论、交流共享，彼此完善，又再内化到学生个体中。通过学生之间的相互影响和带动，促进不同性格学生的共同发展，促进学生良好的学习习惯和出色的思维策略，同时又增强了班级凝聚力。
四、 在倾听中学习
课堂中的互动，倾听同样是一个重要的环节。学生只有认真的倾听，结合自己的思考，才能产生创新的思维。在课堂学习互动中有一种思路各异的“异向交往”，由于它的想法、观点往往比较新颖独特，所以特别容易被忽视，而一旦被教师忽略或排除在外，学生的学习积极性将受到严重的打击。孩子们在不同的发言中，互相交流，互相辨析，互相启发，互相反驳或否定，在这个过程中，不但解决了知识的难点，也锻炼了孩子们的思维。因此，倾听“异向交往”的话语尤其重要。
我们在教学三角形的概念时，先让学生观察三角形的特征后，让学生自己总结三角形是什么样的图形，有的会回答三个角的图形就是三角形，有的会说三条边的图形就是三角形，孩子们听了后就会举例反驳了，三条边不封闭就不是三角形了，即使有三个角三条边，但不封闭也不是三角形，整堂课都处在热烈、轻松的氛围中，学生们也很自然明白了三角形必须有三个角、三条边而且必须是封闭的图形，而且在完善自己的认知结构中学会了接受他人的意见，丰富了思维。当然教师更要用心去倾听，听出学生的困惑和差异，保证每一个学生都能愉悦、热衷的学习。
在小学数学教学中，通过互动教学的开展，不仅能够构建和谐、平等、良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探索和创新思考等良好的思维品质，并通过积极的沟通与交流，全面的理解和掌握数学知识，进而完善知识体系，强化数学学习效果，全面提高学生的数学学科素养。
参考文献：
[1]于志涛.小学数学课堂互动的优化策略[J].科普童话：新课堂，2016（23）.
[2]孙琳，朱成科.小学数学课堂教学师生互动优化策略初探[J].小学科学：教师，2017.
作者简介：
周培育，福建省漳州市，福建省漳州市平和县霞寨中心小学。
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