小学数学课堂互动的实践探析
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学阶段数学课堂互动是提高学生表达能力、探究能力以及锻炼小学生独立思考能力的一种有效途径。只有在教师与学生之间、学生与学生之间达到良好且有效的互动，小学阶段学生才能更好地掌握学习过程中的方法和技巧，同时教师也能更清晰地了解学生存在的不足，及时调整教学策略，为学生营造良好的学习氛围。
关键词：小学数学;课堂互动;实践研究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0084-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.073
在小学阶段的数学教学中开展课堂互动教学，就是让教师在数学教学的过程中给予学生更多的时间和空間，使其对问题进行思考并组织相应的语言回答问题。在这个过程中，教师和学生的互动不仅仅体现在知识的传授与学习方面，在情感方面以及学习方法的交流互动也是一项必不可少的内容。只有让小学阶段学生乐于表达自己的想法，甚至让他们对教师提出质疑，这样才能找出问题的根源所在并对症下药，使小学阶段的数学课堂教学活动得到更好的组织。因此，在教育改革逐步实施和深入的背景下，教师要重视互动教学的价值与意义，认知落实新课程改革的要求。
一、师生之间多进行交流沟通，建立良好的师生关系
在小学阶段开展互动式教学，可使教学过程中存在的一些问题得到有效解决。相较于传统教学模式而言，互动式教学课堂更加灵活，能够保证教师与学生的有效沟通。首先，教师需要与学生建立良好的师生关系，这样才能使学生像朋友一样，与我们展开积极的交流与沟通，便于我们了解学生的数学学习情况。不管是在课堂教学中还是在日常生活中，教师在与学生进行交流时都应该站在学生的角度分析问题，让学生能够敞开心扉与教师深入交流。这样的互动式课堂实践才能变得更加有效，才能为营造良好的数学教学课堂奠定坚实基础。在日常生活中，教师也可以积极地参与到学生开展的娱乐项目中。为此，教师可以改变游戏活动的方式，将游戏的开展与数学学习结合在一起。这样既可以帮助学生更好地学习数学知识，又可以为教师与学生之间的交流沟通创造更多的机会。例如，教师在开展数学教学活动的过程中可以设置相应的数学难关，让学生对其进行解答，同时可以与室外跑步活动结合在一起。具体来说，在百米跑道上，每隔5米或15米就设置一道数学题，当学生成功解答题目之后才能继续进行跑步活动，以此来考验学生，看哪一位学生能够在最短时间内到达终点。同时，教师还可以与学生一起参加活动，增进教师与学生之间的感情，提高数学课堂活动的开展质量，提高学生的学习效率和学习成绩。
二、引用生活问题，提升小学生学习数学的积极性
当学生与教师产生深厚的友谊之后，教师开展教学活动时会更加顺利，同时学生在学习的过程中也会积极地配合教师，从而实现数学教学的有效互动，使学生的数学学习成绩得到提高。在开展数学教学活动的过程中，为了能够有效提升学生的独立思考能力，教师可以在数学课堂教学的过程中为学生设置一些生活化问题，增加学生对对所学知识的熟悉感，使学生学会独立思考，然后派1-2名学生代表发表见解或上台讲解，同时与学生一起展开交流、讨论活动。例如，在对应用题进行教学时，教师可以以日常生活中的实际现象为题：小李同学有20元钱，他想买一些练习本、铅笔等学习工具，其中一个练习本4元，每支铅笔2元，如果这20元钱都买练习本，总共可以买到几个练习本？如果都买铅笔，总共可以买到几支铅笔？如果买相同数量的练习本和铅笔，那么20元钱可以买到多少练习本和铅笔？问题提出之后，教师再让学生解答这些问题，然后让他们自我组织讲解，提高学生在数学课堂中的主体性，让更多学生能够积极主动地参与到数学知识的学习中。
三、丰富小学数学课堂互动教学模式，提高学生学习数学的兴趣
在小学阶段的数学教学中建立互动式的教学模式，是为了将数学课堂变得更加丰富、更加生动，让学生在学习时感受到学习的快乐。为了有效提高学生在数学课堂中的主体性，在数学课堂教学的过程中教师可以选取1-2名学生代表，让他们带领同学们共同复习上节课程的知识，并总结本节课程的预习内容，培养他们在数学课堂中良好的学习习惯，让学生在学习的过程中，学会以自身的角度去思考问题，提高学生的创新意识，增强学生的自主学习能力。
综上所述，在小学阶段数学课堂互动的实践中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体性，使其能够自主地参与教学活动，最终实现学生学习效率的提高以及教师教学质量的提高。
参考文献：
[1]马海芳.互动为主、实践参与、高效建构——试论“电子白板”于小学数学课堂教学中的运用[J].才智，2017（24）.
[2]史枫.内蒙古呼和浩特市新城区小学数学教师课堂教学行为及改进对策研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[3]朱文洋.小学数学课堂互动教学策略实践探析[J].新课程（上旬），2014（11）.
[4]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究，2016（10）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介：叶朝开（1970.12— ），男，汉族，福建平和人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14803349.htm
