浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

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　　【摘要】阅读理解的能力、语文表达的能力、思维发展的能力以及文化感受的能力，这四种能力都是小学语文阶段核心素养的能力表现。在教学的内容上做到“因文而异”的教学;在教学的形态之上，将教学变得丰富多样。
　　【关键词】阅读教学;小学语文;培养核心素养
　　【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）04-0097-01
　　【本文著录格式】何金梅. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养 [J]. 课外语文，2020，19（04）：97，99.
　　一、语文核心素养概述
　　语文核心素养的培养，是在小学语文教学中突出学生的主体地位，自觉培养学生良好的学习习惯和学习能力，在小学语文中培养良好的语文核心素养。学生将学习该语文的核心素养，这有助于为后续中文知识学习奠定基础，并动态优化知识结构。应当指出，语文核心素养的培养包括基本语文知识，语文学习方法，语文积累，语文情感和语文熟练程度的结合。为了培养学生的核心素养，他们可以运用所学的知识来练习和锻炼他们的实际应用能力。
　　二、小学阶段语文核心素养的内涵以及特质
　　（一）阅读理解的能力
　　阅读理解的能力不仅仅在语文这一门学科中才得以体现，而且贯穿学生学习阶段的各个学科之中。另外对于阅读理解力而言，它包含着感知、理解等一系列的阅读活动。因此老师在进行教学的过程当中，需要重点的培养学生的阅读理解能力。
　　（二）语言表达的能力
　　我们可以发现，语文表达能力它是语文的重要特点，也是有效的衡量一个人语文水平高低的重要标准，是当前在教学的过程当中需要重点培养的关键。语文表达力它有着两个方面的内容，分别为口头表达力以及书面表达力两个方面，通俗的说来便是说得好以及写得好。说得好指的是能够按照具体的环境以及要求，在与人的沟通过程中，语文的表达正确，情感得体。写得好指的是在书面表达以及交流的过程当中，能够按照交流的需求充分的发挥自身的经验来进行书写。
　　（三）思维发展的能力
　　在目前的小学语文教学阶段，老师需要中袋难道引导学生在阅读表达交流等方面进行培养他们的语文思维能力，从而使其他们能够在一定的程度上养成对客观事物的判断以及感知，能够通过概括以及比较的方式，培养学生思想的灵活性以及创造性。
　　（四）文化感受的能力
　　毫无疑问，语文课程就是传承文化的重要途径和载体。语文课程以丰富的语文文字、鲜活的文学形象、优秀的思想文化，传承我国优秀的文化，发扬社会主义核心价值观，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。除此之外，小学阶段的语文教学，还应当发吹出一定的审美教育的能力，培养学生去感知我国优良传统文化的美，培养小学生的审美能力，为他们今后的发展奠定良好的基础。
　　三、小学阶段语文核心素养培养的策略
　　（一）在小学阶段的语文教学内容上，做到“因文而异”
　　在进行教学的过程中，教师需要根据教学文本内容、风格的不同来制订自己的教学计划，将不同教学文本内容中所蕴含的语文核心素养充分体现出来。根据文体的不同确定教学的内容。不同的文章，其中蕴含的情感以及特点就不一样，在教学中发挥出来的教育作用以及价值也大不相同。对于诗歌的学习，要求学生能够将其中的情感以及情景信息基本的掌握。对于少部分具有说明性的文章而言，老师需要保障学生对于文章的说明方式有着一个较为完整的思路，并且对于一些非连续性的文章，也需要使得学生能够在这一个过程当中找寻出具有价值的信息。因此，在教学内容的确定上，教师需要具有一定的问题意识。
　　（二）丰富小学阶段语文教学的形态
　　随着教学内容的比相同，展示出来的教学形态也会大不相同。教学形态是根据教学内容的改变而变化的。小学阶段语文教学的五种基本形态如下：
　　第一就是文化感受的“经典赏析课程”。阅读教材里面有很多的经典文学作品，学习这样的经典作品，应该把以感受文化的美、提高学生的文学素养、培养学生的审美能力当作是主要的教学任务目标。当阅读的过程中，遇见作者情感表达强烈的地方，一定要进行更深一步的鉴赏与分析，教师在此时就要做到引导学生去鉴赏文学作品，感知文学作品的丰厚文化底蕴以及蕴含的美，培养学生对文化的感受能力。
　　第二就是是语文积累的“积累背诵课”。小学阶段的语文课本里面有很多的经典文章，这些文章具有丰厚的文化美，都是学生日常进行积累、培养语感的极好的现成材料，要求学生对这些文章进行背诵，就是最恰当的教学目标。通过不同的设计形式，进行不同层次的朗读活动，引导学生对自身的语文材料进行积累，感受语文的美，让学生的阅读能力在一定程度上得到提升。
　　第三就是对语文知识学习的“阅读指导”。展现出语文读写知识的例子占据了阅读材料的大部分，这样的教学形态就可以说成是“阅读指导”教师可以通过这样的方式，在一定程度上引导学生在学习中进行时间从而对知识进行一定的掌握，形成自己的技能，加以运用。这对学生的阅读能力和语文的表达能力都有很大的促进作用。
　　第四就是“读写结合”。在阅读材料中，大部分的内容都是用来学生写作极好素材，教师可以利用好这些文章，那么在这一个过程当中，我们需要对学生进行读和写两个方面的教学。在这一个教学的过程中，教学内容的指向性需要充分的结合文章中的特点，并且还需要对其他的内容进行科学合理的取舍。
　　第五就是“专题研讨课”。阅读教学的过程中，有一部分的文章的教学价值并不是特别地高，这类文章的主要作用就是将学生的阅读视野扩宽，给学生提供一种不一样的思维方式。在对这样的文章展开教学的时候，应当让学生通读全文，对文章的内容以及所表达的思想有一个大概的了解，抛出问题，让学生自发搜集答案、分析、比对，让学生在与同伴沟通的同时，发展自身的思维，提升自己对作品的进一步认识。
　　（三）优化阅读教学内容
　　为了有效地培养学生的核心素养，应根据学生的个性特点调整阅读教学的内容，并根据教材的差异选择合适的教学方法。在老师的指导下积极收集资料并预览阅读。师生之间的积极互动;课后复习与巩固，有序推进阅读活动，培养学生的核心素养。但是，如果教师不能完全理解教学内容，则仅限于教科书中的阅读内容，这会影响学生对知识的深刻理解和记忆，并影响后续教学活动的顺利开展。因此，教师需要充分把握教学内容，动态调整，适当利用互联网来引入教育资源，扩大课堂教学空间，激发学生的阅读热情，发展良好的阅读素养。
　　（四）确定阅读目标
　　在小学语文阅读教学中，为保证教学活动的顺利开展，有必要根据实际情况确定阅读教学目标，安排教学任务。优化教学过程，注意内涵的传递，以便及时反馈给学生，锻炼学生的语言思维能力和阅读能力。通過长时间的阅读积累，可以丰富您的阅读储备，但是有些学生会产生抵触情绪，产生阅读无聊感，并使阅读教学流于形式。因此，在确定清晰的阅读教学目标的基础上，有必要突出学生的主体地位，加强师生的协调，引导学生积极思考和分析，丰富知识储备，带来深刻的阅读情感。
　　四、结语
　　总而言之，在现在的小学阶段语文教学的过程之中，作为一名合格的小学语文教师，必需科学有效地去提升学生的核心素养。在现阶段有效的培养学生核心素养是目标，也是小学阶段语文教学的主要教学任务之一，它能够在一定的程度上加强学生的个人发展。并且老师需要使得学生能够掌握较为科学的学习方式，有效的加强学生良好意志品质的形成以及思维能力的培养，从而为学生以后的学习打下坚定的基础。
　　参考文献
　　[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017 （14）.
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