浅析核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略
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摘 要：在新课程改革要求下，培养学生的核心素养成为教学的重要目标。对于高中生来说，核心素养不仅包括学科素养，还包括文化素养、艺术素养等。能够培养学生艺术素养等能力的学科，以艺术类课程为代表。高中音乐鉴赏教学在高中课程教学中的地位越发显著。在《普通高中音乐课程标准（2017年版）》指导下，高中音乐教师需要不断进行音乐鉴赏课的创新，以提升学生核心素养为主要教学目标，不断培养学生的审美能力、艺术修养。
关键词：核心素养;高中音乐;鉴赏教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）44-0068-02
引 言
核心素养是指培养学生满足社会发展需要的能力与品格，所以，针对不同的学科所要培养的核心素养内容有所差异。学科素养是指让学生通过学科学习能够产生与学科发展相适应的能力与素质。自高中音乐课程标准改革以来，教师要在高中音乐鉴赏教学时以培养学生的音乐鉴赏能力与审美能力为教学目标。对于高中教师来说，采取怎样的教学策略才能让学生在音乐鉴赏教学中既获得专业的学科知识又能养成音乐核心素养，是教师教学过程中需要不断思考的问题。
一、明确音乐鉴赏课程教学目标
为了保证课程顺利开展，最重要的前提就是教师要在课程开始前明确本节课的教学目标，这是后期开展教学活动的基本条件。只有保证教学目标的科学性与合理性，才能提升教学效率与教学质量。为了满足提升学生核心素养的教学要求，教师在设置教学目标时一定要考虑学生生活实际，保证目标与学生生活有所联系，避免目标过于假、大、空，难以实现。学生实现起来也比较容易。科学的教学需要实现三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师要根据三维目标详细规划教学任务与教学活动。教学目标要科学、合理，能够让学生在课堂中充分展示核心素养，深刻领会音乐作品的内涵。只有保证教学目标的科学性、合理性，才能让教学有序进行，真正提升教学质量和水平。
人音版音乐鉴赏第四单元的主题是“国之瑰宝——京剧”，本单元的主要内容包括对京剧大师梅兰芳的学习。设计教案时，教师要明确教学目标。本章教学目标包括：知识与技能方面，通过让学生聆听《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》，感受梅兰芳大师崇高的人格魅力与精湛的表演艺术风采，让学生体会南梆子和四平调两种唱腔音乐在表现人物情绪与塑造人物形象中的不同风格及特点;情感态度与价值观方面，掌握京剧发展歷史，感受中国国粹——京剧艺术的博大精深，认识和了解京剧大师梅兰芳，以及他为中国戏曲事业做出的巨大贡献，从而对梅兰芳大师产生钦佩之情。明确基本教学目标后，教师要分析教学中的重难点，并设计相关环节攻克重难点。只有这样，才能保证每个教学环节都有自己应有的价值。
二、运用多样化的教学方式，进行教学方式的创新
新课程改革背景下，培养学生的核心素养已经成为各学科必不可少的教学任务之一。高中教师教学过程中不断进行教学方式的探索与创新，成为实现培养学生核心素养的重要策略之一。受传统教学模式的影响，高中阶段往往忽略音乐鉴赏教学，过分看重语、数、外等学科教学，使得学生觉得学习比较无趣。所以，教师进行高中音乐鉴赏教学时，要抛弃并改变落后的、守旧的教学理念与教学形式，不断增强个人教学能力，努力进行教学模式的创新。随着信息技术的不断发展，越来越多的新型教学工具开始投入教学。多媒体作为具有代表性的新型教学工具，凭借其自身能创造生动画面、动听声音等优势，受到很多教师与学生的喜爱。
例如，进行“非洲歌舞音乐”教学时，教师可以充分发挥多媒体的作用，为学生营造有趣的教学氛围。开始教学时，教师可以用多媒体向学生播放《男孩之舞》，并在大屏幕上展示课本中的图片，让学生在聆听音乐的过程中充分发挥自己的想象力，感受非洲音乐与其他音乐的不同。然后，在教学过程中，教师可以向学生展示各种非洲鼓的图片，引导学生通过拍手体验音乐中的基本节奏。在这样的教学过程中，学生能够通过多媒体直观感受非洲音乐的特殊性，通过听觉、视觉等不同感官，直接感受非洲音乐与其他音乐的差异[1]。
三、将教学与生活相结合，提高学生的社会认知
音乐是一门与生活有紧密联系的学科，生活中处处可以听到音乐。音乐形式丰富。具有审美价值的音乐，常常会和其他学科或者艺术形式相结合。比如，在历史、文学还有绘画中，都能看到音乐的影子;词曲作者也常常将生活作为自己的创作灵感，满足艺术来源于生活的需求。要提高学生的音乐核心素养，就要让学生从生活的各个角度发现音乐、感受音乐。教师在教学过程中要利用生活与音乐之间的联系，让学生能够自行探索音乐特点，发现音乐与其他艺术类学科的差异。
“腔调情韵——多彩的民歌”中涉及对《上去高山望平川》的曲目鉴赏。在进行该音乐曲目鉴赏教学时，除了向学生播放音乐外，教师还应向学生展示曲目中描绘的真实生活情境，让学生感受到青海的风土人情。学生能够通过画面与音乐的结合体会到青海民歌的魅力。例如，教学《丝竹相和》时，教师除了让学生聆听代表性的丝竹音乐外，还可以向学生展示具有江南意蕴的摄影作品，通过图片感受到音乐所展现的优雅、温柔的江南风光。教学过程中，教师要向学生展示音乐作品中描绘的各种生活场景与事物，让学生通过真实的画面感到音乐所蕴含的情感，从而拉近学生与生活之间的距离。
四、充分发挥学生想象力，鼓励学生自我创造
在音乐鉴赏教学过程中，努力培养学生的核心素养，是为了让学生在生活中能够积极应用自己所学知识。在教学过程中，学生要掌握的音乐实践能力包括创造能力与想象能力，核心是让学生学会表达个人情感[2]。教师进行不同情感类型曲目鉴赏教学时，要适当向学生讲解曲目编写的背景，让学生在欣赏曲目的过程中自行想象曲目描写的场景，通过联想与作者产生情感共鸣。进行音乐鉴赏教学时，教师要提升学生对此种类型音乐的兴趣，必要时可以让学生进行音乐创作或者模仿，让学生体会创作音乐的趣味性。教师还可以为学生创造音乐描写情境，让学生在情境中进行音乐理解。
例如，教学“独特的民族风”时，教师可以让学生以小组为单位自行搜索关于少数民族的代表歌曲，鼓励学生以哼唱的形式进行回答，这样可以让学生对接下来的教学充满兴趣。然后，进行教材曲目《辽阔的草原》鉴赏，让学生闭上眼睛聆听音乐，让学生想象音乐描绘了一幅怎样的场景，要求学生用语言进行表述。在这样的过程中，学生能够逐渐了解蒙古族音乐具有的豪迈、气势恢宏等特点。通过想象音乐描述的画面，学生能够感受到作曲者心中对草原的热爱之情。
结 语
教学理念改革要求教师在教学过程中要重视对学生核心素养的培养，增加学生学科知识的同时培养学生的审美能力、文化素养等。在教学过程中，教师要通过多样化的教学手段提升教学质量和水平，如制订明确的教学目标规划，使用多样化的教学手段，将教学与生活实际相结合，充分发挥学生的想象力……通过这些教学手段，能够提升学生对音乐鉴赏的兴趣，让学生学习时充满积极性，在学习过程中感受音乐这门艺术形式的情感表达，培养学生的综合能力与综合素养。
[参考文献]
向娇.关于高中音乐鉴赏教学的若干思考[J].黄河之声，2018（21）：115.
张传清.提高高中生音乐鉴赏能力的方法探索[J].北方音乐，2019（03）：207+214.
作者简介：杨雪（1991.12—），女，江苏淮安人，本科学历，中学二级教师，从事高中音乐教学研究。
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