VR技术在会计虚拟仿真教学中的应用研究
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摘 要：随着科技的不断发展，传统的实验教学模式已经无法适应现代会计工作的实际需求。对此，会计实验教学改革过程中要注重引进现代教学技术——VR技术。本文根据VR技术与会计实验教学极高的契合度，构思出VR技术下会计虚拟仿真实验教学模式，并从构建开放式实验教学平台、加强校企合作等方面提出应用建议，以期为其他专业实验教学模式提供参考思路。
关键词：VR技术 虚拟仿真教学 实验教学 虚拟企业
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）10（c）-0221-03
目前，许多高校会计院系虽已采购一些财务决策软件进行实验教学，但由于缺乏沉浸性、真实感和互动性，不能给学生带来身临其境的直接体验，导致学生缺乏学习兴趣，难以激发学生的学习动机。因此，如何搭建一种新的教学模式来解决传统会计实验教学存在的问题，成为会计专业教学改革研究的重点。而VR技术的发展与会计实验教学过程契合度极高，对实现教学目标具有很大的应用价值。因此本文拟探讨将VR技术引入会计虚拟仿真实验教学中，拟从VR技术的特征出发，构思出VR技术下会计虚拟仿真教学模式，并根据VR技术下会计实验教学的实际问题提出应用性建议。
1 VR技术的概述
1.1 VR技术的概念
VR技术又称为虚拟仿真技术，其思想核心是为人们提供真实的感官体验，构建一个无限接近现实的情境[1]。它主要利用计算机技术、图形处理技术、多媒体技术、传感技术、网络技术等可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。用户可以利用虚拟现实头盔、眼镜等设备，产生虚拟视觉、听觉及近乎真实的触感，通过调动人体感与计算机进行交互，让人拥有一种身临其境的感觉。目前，VR技术已被广泛应用于航天、军事、教育等领域，是21世纪发展的重要学科[2]。
1.2 VR技术的特征
美国学者 Philippe Coiffet 和 Burdea G 提出了“VR技术三角形”，表示VR技术具有沉浸性、想象性和交互性三方面的突出特征。
沉浸性是该技术最主要的特征，是指用户在自然状态下，使用外部交互设备，通过自身的感知系统沉浸在虚拟环境中，并通过各种感官上的反馈强化这种真实感[3]。就像在现实企业中办理采购、生产、销售等业务，对操作的内容有真实的直接体验。
交互性是用户与虚拟现实环境中的对象进行互动并获得反馈的程度。使用者在虛拟环境中进行操作，系统会对使用者的各种操作行为进行数据分析，并如实向使用者进行反馈。学生作为一个主体，在虚拟环境中的感受如同在真实环境中一样，随时接受工作，能全方位地与虚拟环境中的一切进行交互，实时进行成本核算、账务处理及利润结转等操作。
想象性是指用户在虚拟环境中通过想象再现真实环境或客观不存在的环境，使用者根据在虚拟环境中所获取的各种信息及自身在系统中的行为，通过逻辑推理和联想的过程，启发学生对理论知识产生更深的理解，从而产生新的构思，激发其进行创造性活动。
2 VR技术下会计虚拟仿真教学模式
让·莱夫和爱丁纳·温格提出的情景学习理论深受教育界的青睐，而建立虚拟仿真实验室就是构建情景学习的一种方式，会计虚拟仿真教学是指在会计教学中运用VR技术，以现实企业案例为基础，以企业的财务数据为依据，通过运用多媒体、数据库等工具，构建一个可以持续经营的虚拟企业来模拟现实企业中日常的经济业务和资金运动过程的一种新型教学模式（见图1）。
新型教学模式下，校企合作是基础，实验教学的案例背景是合作企业往年的公开财务数据，运用VR技术、多媒体技术构建一个虚拟仿真实验教学平台，把现实企业中的管理规范、岗位标准、工作流程等引入实验教学，使学生全身心沉浸在虚拟环境中参与企业经营运动的全过程。
在虚拟企业中设置现实企业存在的各种岗位（出纳、会计、财务经理、财务总监等）。学生通过登录客户端进入虚拟仿真实验教学平台，戴上头盔，即利用头盔显示器使用户的视觉、听觉处于封闭状态，同时利用数据手套使其手感通道处于封闭状态，从而产生虚拟视觉和触动感，使自己全身心的沉浸在虚拟企业的环境中，获取现实世界中所具有的感知功能，在这个环境中逼真的呈现着企业从融资活动到年底利润分配的各个经营环节，学生在里面可以扮演不同岗位的工作人员填制、审核凭证、登记账簿、编制报表等，操作企业的实际业务运作。学生通过沉浸在虚拟企业中操作练习，发现自己的问题，再通过反复训练来纠正错误，从而学会如何正确操作。
在虚拟企业中，也可以多个用户同时参加一个虚拟现实环境，实现与其他用户的交互，共享信息、资源，例如：学生可以与其他同学一起建立会计数据库，分析企业的财务状况。与此同时，教师可以通过改变模型中的某个数据来论证某种假设，进而灵活教学、科研创新。在虚拟环境中，学生沉浸在企业运营的真实氛围中，进行多角色转换、各岗位分工的模拟训练，从而实现单岗和混岗相结合的学习模式，一轮实训结束后，根据自身的岗位体验填写实训报告，进行实训总结，老师和同学做好评价工作。经过多轮训练，学生的各项技能熟练，对整个财务处理的程序也全面熟悉后，根据之前的校企合作协议，可进入企业进行实岗实习。
从最开始的实训准备，到中期的岗位体验、实训总结，再到最后的实岗实习，在整个实验教学过程中，包括自主经营、团队组建、实训总结等环节，实现一般实训无法达到的教学效果。就像把现实企业搬进了校园，集“教、学、训、评、做”五位一体，真正实现情景学习，有利于培养学生的会计实务能力、团队精神和创新能力。这种教学方式给学生带来的感知体验，具有直观性，产生的印象将会非常深刻，甚至铭记终生。 3 VR技术下会计虚拟仿真教学的应用建议
基于VR技术的会计虚拟仿真教学模式的优点，VR技术在会计虚拟教学中的应用应从科学构建实验教学平台、加强校企合作、丰富教学资源库、建立创业虚拟实训基地等方面着手。
3.1 科学构建开放式实验教学平台，预设务实高效的平台系统
精心搭建开放式虚拟仿真实验教学平台。建设教学平台，首先要对实验项目进行试点，确保在学校和行业内得到基本认可;实验项目必须符合教学发展规律、以实现教学目标为基础，顺应会计实践教学发展方向的项目才给予平台支持;鼓励各项目进行创新，加强校企合作，共同推动教学模式和教学技术的创新。
预设务实高效的平台系统。平台系统要设计为两个系统：教师系统和学生系统。教师系统里老师不仅是系统管理员，又是企业管理者;教师提前把训练规则录入实验室系统，通过修改学生账户的初步数据，把会计训练的目标、内容、规则及训练时长设置成功。在学生系统中，学生在教师设定的基础上，进行各岗位的训练和流程操作。
3.2 加强校企合作，创建真实企业环境
在VR技术背景下，高校会计专业要想解决企业实习的问题，就应采用虚实交替的模式，加强校企合作，以合作企业的财务流程和对外公开的数据为基础。在此基础上指导学生学习会计知识和技能（如图2所示）。企业可以公开的财务会计岗位，学生先通过虚拟企业来训练，并身兼数职，明确各个岗位的工作和任务，通过分析各个项目，整合财务数据，从而提升战略规划、营运管理、风险控制等会计管理能力，使会计单项、综合技能与职业素养有机结合，提升学生自身的职业能力。通过技能的不断练习，实验训练熟练后，再到实岗进行训练，如果在实岗中出现技能不熟练的情况，就要返回虚拟企业中再进行实验训练;对于企业不愿意公开的岗位，则利用往年公开的财务数据设置在虚拟企业中，进而进行岗位训练，以实促虚，虚实结合、互为补充。利用VR技术建立虚拟仿真实验室来模拟现实企业，学生在学校就可以训练真实企业的财务工作。如此以来，毕业前进行企业实岗实习，大部分学生可以做到直接上岗，缩短了实习时间，企业不必过分担心财务信息的泄露，不仅学校缓解了实习难的问题，学生也有效解决了就业问题。这种教学模式充分实现了学校与企业资源共享、共同创新，最终达成共赢。
3.3 根据学情分析，丰富不同层次的教学资源库
会计实训项目多，而且专业性强，利用VR技术开发虚拟仿真项目过程中，数据的收集、汇总、运用，再到配文、配音等，都需要专业技术人员精心组织、研究，研发出不同层次的训练项目，迎合不同学校与学生的需求。
虚拟仿真教学的课程资源要注重分层设计。要根据不同层次学校及学生的学习情况设计不同的虚拟教学课程，做到有易有难、由易到难、难易结合，提高教学的针对性。
案例教学资源要符合学情，提升学生的学习积极性。开发案例教学资源，必须考虑不同学生的个体差异，任务难度要符合不同层次学生的需要，设置多种角色应用体系，数据方便多种身份角色统计和汇总。
在虚拟企业中，组织业务训练时，要体现企业的战略经营思想、财务管理意识、职业道德标准等，保证学生专业知识、操作技能和职业判断的综合练习和运用。首先，在虚拟企业中，案例中该行业的背景，企业的经营状况、产品的生产加工过程等都要还原真实企业;其次，各个岗位角色设定要合理，发挥学生的积极主动性，安排好相应的岗位，增强团队的协助意识;最后，处理业务环节，要合理设置每个岗位的操作流程，比如学生在虚拟企业的采购环节，要与现实的社会实践相符合，出现在恰当的时间、地点，会计编制记账凭证、出纳付出货款、把对应的科目金额登记入账等。同时，在办理业务过程中，先让学生自己思考办理，使学生体会到实践的繁琐，使学生意识到在以后的工作中，必须认真严谨，切忌眼高手低;遇到疑惑时，教师启发引导并传授技能，与此同时，教师要始终教导学生遵守职业道德，以及培养严谨对待工作的态度。
3.4 建立创业虚拟实训基地，鼓励学生进行创业项目训练
随着“大众创业，万众创新”政策的推出，建议会计虚拟仿真教学要与创新创业政策相结合，建立创业虚拟实训基地，鼓励学生通过虚拟实训基地进行创业项目训练，模拟企业外部的实景环境，包含资金运动（筹资、投资、经营等）全过程。也包括实体企业岗位的财务、税收、销售、预算等。学生在实验室里只需登录客户端，戴上头盔、数据手套等设备使自己全身心的沉浸在虚拟企业的环境中，在里面模拟各种财务结算、供应商往来、投资活动、筹资活动等技能。各项技能保证操作熟练后，自行设计创业项目，并在虚拟企业中运营创业项目，在运营过程中不斷改进，直至项目成熟并通过验证。但有时候进行创业活动，往往一个人的力量或资源是不足够的，在虚拟企业中，也可以一个团队共同进行创业项目训练，从而实现共享信息、资源。创业项目通过验证后申报至学校创业中心批准立项，而学校的教务处、后勤管理处、资产设备处等职能部门则需要对学生的创新创业活动提供物质支持，进而实现校内创业。
在这种模式下，由于学生之前通过全景虚拟仿真实验室进行过充分的模拟训练，这为创业活动的成功奠定了坚实的基础，创业活动的很多构思也可以通过全景虚拟仿真实验室进行验证及训练，既激发了学生的学习动力，又节约了教学成本，同时还培养了学生的创新创业思维。
4 结语
VR技术为会计实验教学提供了现实化的方法。通过虚实结合、相互补充的方式设置实验项目，来弥补传统会计实验教学的不足，不仅有利于增强学生的学习体验，提高学习兴趣，还能有效解决学生社会实践不足的问题，提高教学质量。相信随着VR技术的不断发展，该技术将广泛应用于教学工作中，这也必将成为未来会计实验教学改革的主要发展方向。
参考文献
[1] 高东锋，王森.虚拟现实技术发展对高校实验教学改革的影响与应对策略[J].中国高教研究，2016（10）：56-59.
[2] 中国电子技术标准化研究院.虚拟现实产业发展白皮书[R].北京：工信部，2016：18-19.
[3] 张晓燕，张浩.虚拟仿真教学在经管类专业课程教学中的研究与应用——以商洛学院为例[J].吉林广播电视大学学报，2016（6）：20-21.
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