高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法
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摘 要：在我国信息技术不断发展的背景下，高中信息技术课程教育受到了广泛的关注，相关教育工作者对高中生在信息技术学习中的实践进行了很多深入的研究。结果表明，计算机思维能力的提升可以提高学生的思维创造能力，计算机思维可以促进信息社会的发展。本文对高中生在信息技术课程中计算机思维能力的培养进行了探讨。
关键词：高中信息技术课程;计算机思维;提升方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0011-02
引 言
目前，计算机模式走进人们的生活，在高中信息技术课程中应用计算机思维模式可以提升学生的学习能力，因此，高中生要有效运用正确的计算机思维模式。计算机思维培养是信息技术教育的重要课题，计算机思维概念在2006年被提出，很多一线教师在《高中信息技术课程标准》颁布后才开始接触计算机思维，大多数教师对计算机思维概念探究还不够深入。不少教师基于“算法程序设计”探讨计算机思维的培养，认为Flash非学生必学内容，导致培养计算思维不能满足全体学生的需求。因此，培养学生的计算机思维是高中信息技术教学亟待解决的问题。
一、高中信息技术课程中培养学生计算机思维的意义
计算机思维概念是对科学基础内容进行问题的求解，计算机思维概念提出引起社会各界的关注，计算机思维被视为抽象化的自动特征，其讲述了计算机科学解决问题中的意义。在我国信息化时代下，运用计算机思维解决问题的能力，成为高素质人才的必备素质[1]。
计算机思维是利用计算机科学基础概念解决问题的行为，是大多數人具备的本质的思维能力。计算机思维要求人们从多个抽象层面进行思考，它不是机械的，而是人类的思维方式，它结合了数学工程思维的理念，具有普世价值。计算机思维是一种普适的技能，是素质教育中学生应具备的能力，用计算机思维可以有效地解决问题，它是学生求解问题的有效途径，并且逐渐深入学生的学习生活中。
人们只有正确理解信息社会的基本特征，才会推动信息技术的革命。培养学生的计算机思维，其根本目的是利用计算机思维引导学生理解信息化系统，将计算机思维合理应用于个人的成长发展中。计算机思维的培养可以提高学生解决问题的能力，可以将技术特征以优化的形式相结合，将其应用于信息化情境中解决实际问题。计算机思维也能提升学生对信息技术应用的鉴别能力。
二、信息技术课程与计算机思维的关系
目前，国内对信息技术课程价值的研究大多趋于泛化的信息素养核心价值论，信息技术课程是以计算机为核心的课程，需要学生具备严谨的思维方式以解决问题，新课标强调培养学生的解决问题的思维能力。计算机思维是信息技术课程的内在价值，是集算法能力、抽象能力为一体的解决问题的方式，以独特的思维方式引导学生理解信息社会。
信息技术作为一门学科而独立存在，学生要具备一定的学科思维来面对不断变化的信息化世界。而计算机课程的目的就是希望学生具备信息技术学科思维方式。随着数字化社会的不断发展，各类电子产品的普及，计算机思维成为人们理解分析问题必需的思维方式。
在国内外信息技术课程的改革中，美国倾向于多元化目标，我国众多学者对信息技术课程进行了多角度研究，提出技术文化一体的新型技术课程框架，研究了基于数字化生存能力的信息技术课程目标，分析了国内外信息技术课程发展历程，经历了面向学科工具的课程开发过程，计算机思维面向信息技术的学科思维，让学生解决学习的积极性不足等问题，推动信息技术课程的改革。
高中信息技术课程中学生思维能力的发展存在许多不足，具体表现在学生计算机思维认知程度较低，应用意识不强。很多学生的计算机基础知识不够扎实，对计算机基础知识不能很好地应用，信息技术教学应将计算机思维在具体问题情境中内化为学生的思维方式。由于学生对信息技术学科中计算机操作本质不能很好地理解，只停留于操作层面，不能运用学习到的科学知识解决生活中的实际问题，教师应在教学中培养学生的思维习惯，使学生能够将良好的思维方式运用到生活中。教师还应培养学生的信息技术素养，采取活动学习项目等方式，突出学生的主体地位，关注学生思维方式的变化，结合生活实例让学生更好地运用所学知识。
三、提升学生计算思维的方法
高中信息技术科目是培养学生计算机思维的重要途径，高中生要循序渐进地进行科目内容的学习，进而从整体上培养自己的计算机思维。应用计算机思维模式同样可以提升信息计算课堂的效果。教师可以运用游戏化教学法、混合式教学法等提升思维的教学策略，精心设计教学活动，培养学生的计算机思维。
意识对学生行为活动有很大的影响，如学生不重视学习，会影响信息技术课程的教学。目前，高中学校对信息技术课程教学重视度较低，高中阶段以高考为中心开展教育工作，信息技术非高考科目，所以学生不愿花费过多的时间对其进行学习。但是，信息技术课程对高中生来说非常重要，高中生必须重视对该课程基础知识的学习，为计算机思维的形成奠定基础。
在信息技术学习中，高中生要有效地运用计算机学习信息技术，运用现代化学习方式进行计算机思维的实践，如利用PPT形式学习信息技术在企业中的运用。高中生通过观看学习视频可以更加直观地感受人工智能是如何被应用于计算机中的。高中生对新事物比较好奇，利用多媒体设备教学可以为学生带来视听体验，调动学生学习信息技术的积极性。在传统的信息技术学习中，高中生的操作能力较差，对计算机知识的理解不够深入，影响学生计算机思维的提升。高中生好奇心较强，教师可以将信息技术课程中逻辑性强的知识转变为有趣的实验，让学生带着好奇心解决计算机技术应用中的问题，如教师可以创建有顺序的存取文件，使学生运用所学文件知识对文件读写进行处理。
培养高中生计算机思维不是必须依赖教师的教授才能完成的，学生可进行自主学习，如学生可以进入资源平台实现个性化学习，锻炼计算机思维。学生进入资源平台后需要将信息资源进行筛选，并创建出有效的信息沟通渠道，也可以在学习中相互交流，进而解决学习中遇到的难题。资源共享可以向课堂知识外的内容延伸，使学生了解更多的知识及相关内容实践模式，学生有效地深化计算机问题的解决方式，可以提高计算机思维能力。
要想在信息技术课堂中培养学生的计算思维能力，关键是将教学内容与学生生活联系起来，学生将所学信息技术应用到学习中必定重新认识信息技术课程的价值，当前学生的学习负担较重，高中生校园生活枯燥，将信息技术教学内容与学生校园生活结合可以收到良好的效果。
结 语
计算机思维显示出信息技术课程的内在价值，学生可以在信息视角下思考并解决问题，我国信息技术产业发展水平与发达国家存在一定的差距，想使我国信息技术产业快速发展，必须加强信息技术教育。计算机思维将渗透于各种应用信息技术的问题解决中，高中生需要有效运用计算机思维，提升自身的计算机思维能力。
[参考文献]
陈林洪.能力为重 提质提效——高中信息技术课程高效课堂的实施策略[J].名师在线，2019（33）：73-74.
作者简介：浦真（1984.7—），男，上海人，一级教师，现任上海市青浦区东湖中学教师发展处主任。
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