大数据时代MOOC对大学体育教学的影响研究
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摘 要：MOOC作为一种学习平台，为大学生提供了更为自由化的学习空间，转变了过往的教育教学方式，在一定程度上，促进了教学资源的合理配置。为实现MOOC与大学体育教学的有效衔接，本文着眼于实际，在对大数据、MOOC进行分析解读的基础上，结合大学体育教学的实际，梳理MOOC的出现对于大学体育教学的影响，并探讨应对的方式与技术使用的方法。
关键词：大数据时代 MOOC 大学体育 教学影响
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章編号：2095-2813（2019）12（c）-0105-02
与传统的网络公开课不同，MOOC更加突出受众的主观学习需求，对授课方式、授课时间等进行了优化调整，较好地满足现阶段教育教学的相关要求。MOOC促进了课堂模式的转变，这种转变对于教师、学生均产生了深远影响，为准确发挥MOOC的课程优势，在大学体育教学过程中，教师有必要梳理MOOC对于自身教育教学活动的影响，以此为契机，调整教学思路，创新教学方法，实现大数据时代下MOOC与大学体育课程的融合。
1 大数据与MOOC概述
对大数据与MOOC的全面梳理与概括，有助于帮助教师在思维层面形成正确的认知，梳理MOOC与大学体育之间的内在联系，为后续相关研究与应用工作的开展奠定坚实基础。
MOOC的出现与推广得益于大数据技术，互联网的快速发展，使得人与人之间的联系交流日益频繁，由此产生大量庞杂、无序的信息。大数据的出现，在很大程度上实现数据信息的快整合，将价值密度低的数据进行有效处理，进而满足生产生活的相关要求[1]。在大数据技术的支持下，个性化需求得到有效满足，数据信息的价值被发掘出来，形成具有指向性的信息服务。大数据的技术特性为MOOC在教育教学领域中的应用奠定了坚实基础。MOOC作为一种全新的学习机制，其在大数据技术的支持下，在学习者之间建立起必要的协作、交流机制，打破了时间与空间对于学习的限制，降低了知识获取的程度以及成本。MOOC是由斯坦福大学率先提出的规模化开放式学习平台，在实践中取得了较好的实践效果。现阶段越来越多的国家与地区，在大学教学阶段尝试将MOOC作为教学手段，在保证教学质量的前提下，保证教学资源的高效配置。以我国为例，目前我国共有500万左右的MOOC注册用户，涉及1700门大学课程，30多所高等学府参与到MOOC教学之中。
2 大数据时代MOOC对大学体育教学的影响
大数据时代MOOC对于大学体育教学影响的系统化分析，明确MOOC在应用过程中，对大学体育课程组织形式、教学资源、授课方式的影响，引导教师快速转变思维，适应MOOC模式下，教学的新变化、新趋向。
2.1 实现了教学资源的多元化
大数据时代MOOC使得大学体育教学摆脱了时间与空间的限制，充分发挥网络资源优势，使得学生在体育学习的过程中，可以便捷地参与到各类课堂之中。MOOC将各类网站中的大学体育资源以更为直观的方式呈现出来，提供更为多元化的学习工具，增强了学生对于体育学习资源的自主选择能力[2]。以Coursera为例，作为MOOC平台，其能够为用户提供来自110所知名大学748门课程，用户可以根据自身的学习需求，访问相应的教学资源界面，观看学习视频。多元化的教学资源，使得大学体育教学过程中，教师的主动性得以充分发挥，为学生提供针对性、个性化的学习资源，最大限度地满足不同学生的学习需求。
2.2 提升学生自主学习能力
MOOC在大学体育教学中的实现，实现了教学资源分配的均衡性，教师在课程设置的过程中，着眼于学校的基本学情，预先进行教学资源的筛选与组合，从而增强了体育课程教学质量。同时MOOC在大学体育课程中的应用，也促进了课堂形式的转变，学生的主体地位进一步得到突出，自主性明显提升。学生在体育课程中，可以依据自身的喜好，选择合适的学习平台，主动参与到相关学习环节。必须清楚地认识到，MOOC实现了学习参与、教学反馈、课后研讨的集约化处理，在保证学生自主学习的基础上，能够保证自主学习的质量，引导学生在自主学习中，不断完善优化自身的学习方法与学习能力，形成良好的学习习惯。
2.3 碎片化时间合理利用
MOOC在大学体育教学中的应用，使得学生能够将碎片化的时间加以合理化使用。对于大学阶段的体育教学而言，整个教学活动的时间不连贯，相隔时间较长，在无形之中，影响了整个体育教学的质量[3]。MOOC平台的参与有效改善了这一情况，学生在老师的学习课程安排下，通过登录MOOC平台，短时间内，获取各类教学资源，从而整体提升了大学体育教学的效率。与传统大学体育授课模式相比，MOOC借助于互联网进行传播，课程时间周期相对较短，从几分钟到十几分钟不等，知识体量较小，适合学生在短时间内，快速、牢固地获取相关知识，并且MOOC模式下，其作业与测试的周期往往为2周，测试周期较短，更能反映出实际的学习情况。MOOC的优势，让学生能够最大程度地利用学习时间，根据自己的学习需求，制定合理的学习时间安排，整体提升学习质量。
3 大数据时代下大学体育教学应用MOOC的途径方法
为保证MOOC在大学体育教学中的合理应用，发挥MOOC的正向影响，高校与教师需要充分借鉴过往有益经验，对教学思路、MOOC应用方式方式进行深入探讨，形成完备的MOOC教学机制，实现大学体育教学课堂模式的优化，充分满足现阶段大学体育教学的相关要求。 3.1 积极做好教学理念的转变
大数据时代大学体育教学在应用MOOC的过程中，应当扎实做好教学理念与教学方式的转变工作。随着大学教育改革的深入开展，MOOC平台下，原有的教学理念无法满足实际的教学需求，基于这种认知，高校应当积极组织培训工作，通过教育研讨等方式，帮助体育教师更加全面地认识到MOOC对于自身教学活动的影响，并且在这一过程中，尋找MOOC与大学体育教学的结合点，确保MOOC在大学体育教学中作用的有效发挥。
3.2 遵循体育教学的相关要求
MOOC在大学体育教学应用过程中，需要在相关教学大纲的引导下，细化教学内容、教学标准。现阶段多数大学能够根据学生的学习需求开设相应大学体育课程，但是教学内容的丰富度较差，教学活动较为枯燥。MOOC的引入，在很大程度上改变了这种情况，给予学生更多的学习主动权，但是这种主动权也极易造成学生学习方向的偏移[4]。基于这种情况，教师在使用MOOC进行大学体育教学的过程中，应当在大学体育教学大纲的引导下，明确教学的内容与教学要求，引导学生进行教学内容的科学性、针对性选择，增强教学活动的针对性[5]。同时优化大学体育课程框架机制，对MOOC教学的整体效果进行考核分析。
4 结语
MOOC作为一种全新的教学方式，对于大学体育教学的影响是多维度的，在促进教学资源合理配置、突出学生主体地位、提升体育教学质效的同时，对于教师的教学思路、教学方法提出了更高的要求。为适应这种情况，在大学体育应用MOOC的过程中，教师应当梳理MOOC应用对于课程教学带来的影响，同时积极做好MOOC应用，推动现代化高校教育体系的完善与发展。
参考文献
[1] 赵忠山，张莹莹，杨玉双.大数据时代慕课（MOOC）混合式教学模式的探究与实践[J].理论观察，2018（10）：74-76.
[2] 王丽芳，朱军.MOOC发展对高等体育教育的影响及启示[J].当代体育科技，2017（5）：97-99.
[3] 陈建华，余婷.MOOC对高职院校教学的影响及发展建议[J].职教论坛，2017（2）：33.
[4] 王炼，王亚男.“MOOC”驱使下大学体育面临的机遇与挑战[J].体育科技，2017（12）：109-110.
[5] 吴蒙蒙，杨少红.MOOC时代对高校教师的影响[J].大学教育，2018（5）：79-80.
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