综合材料绘画在少儿美术教育中的应用

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　　摘 要：综合材料绘画的美术教学是建立在美术基础之上对以材料为主的教学研究，通过综合材料绘画的特性来激发少儿的兴趣和潜能。本文针对少儿美术教育的现状，分析综合材料绘画与少儿美术教育相结合的实践方法，为求更好地挖掘少儿的个性，提高艺术审美进行艺术创作。
　　关键词：综合材料;综合材料绘画;少儿美术
　　1 研究背景分析
　　1.1 综合材料绘画
　　（1）综合材料绘画概述及特点。综合材料绘画在20世纪迅速发展起来，是一种运用多种材料进行艺术创作的表现形式。综合材料绘画将材料作为作者与观者之间互相联系的纽带，作为画面中不可或缺的元素存在。材料的选择有常见的木屑、金属、沙石泥土、毛发、玻璃或布等废旧材料。随着时代的发展，有机高分子材料和各类新型材料也纷至沓来。
　　首先，综合材料绘画具有多元性。不同的材料语言的表达是由不同的艺术家根据自身的感受来创作传达的，表现形式与技法多种多样。综合材料绘画因为创作者不同的思想、阅历与知识素养而表现出各具特色的画面追求与价值判断。
　　其次，综合材料绘画具有时代特征。综合材料绘画是20世纪以来文化的产物，是当代人民的思想观念与艺术不断碰撞发展变化的产物，它体现了当代人们的审美特性，符合时代的需求。
　　最后，综合材料绘画具有情感性。综合材料绘画存在的意义在于传达作者的情感，它是连接作者与观者之间情感的桥梁。艺术家将情感表达通过材料注入画作中，而观者通过体会画作而感受其情感，作者与观者相互交融。
　　（2）综合材料绘画以及当代艺术作品的发展现状。综合材料绘画最早的显现是以毕加索为首的立体主义，艺术家们在画面里尝试用报纸等材料进行创作，通过对材料的分解拼贴来增加新的视觉冲击力。中国绘画到了20世纪90年代后期，人们开始发现材料的独特魅力;直至今日，当代艺术作品中综合材料绘画起着不可或缺的作用，中国的艺术家创作了许多优秀的综合材料绘画作品。当然，我们的研究还处于起步阶段，眼下对综合材料的研究已经成为绘画界的“宠儿”，材料与技法的研究是大家共同的课题。同时，综合材料绘画也被融入少儿美术教育，少年儿童通过学习提升自己的创造力和艺术审美。
　　1.2 少儿美术教育现状
　　随着社会的不断发展，教育问题得到了社会各界越来越多的重视，全面发展的素质教育让大家提高了对少儿美术教育的重视。少儿美术教育能够促进少儿的全面发展，有助于其身心健康发展，所以越来越多的家长选择让孩子进行少儿美术的学习，旨在培养少儿的创造力并提高少儿的综合素质。
　　根据社会的需要，少儿美术教育机构也接踵而来。少儿美术课程安排主要以提升少儿创新思维，培养兴趣和想象力为主。而综合材料绘画相较于传统绘画方式，更有助于打开少儿的发散性思维，故在少儿美术教育中采取多种多样的形式对学生进行授课，使综合材料绘画与少儿美术教育相融合。
　　2 综合材料绘画对少儿美术教育的作用
　　2.1 综合材料美术教学对少儿潜能的激发
　　综合材料绘画迅速发展，对少儿美术教育起着重要的作用。综合材料绘画的特征对少儿美术产生了积极的影响，它的多元性、时代性和情感性使得少儿美术形式更加丰富多样，激发了少儿潜能并传达了少儿的情感。
　　（1）材料的生活化可激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的导师，在进行综合材料美术教学时，可选用日常生活常见的材料，少儿在学习创作时对材料的熟悉感有利于激发他们的创作欲望，避免陌生感对少儿学习时产生的抗拒性。例如，利用废旧报纸、棉线、布条等常见材料进行创作，报纸这类日常最常见的材料在教师的引导下被学生创作成有意思的拼贴作品，学生的积极性被大大提高，会在学习过程中身心愉悦地完成创作。对生活化材料进行艺术的创作，可产生不同的肌理效果和感官效果，将会提升学生创造兴趣的同时使学生被课程吸引，体会到美术教育特有的魅力。
　　（2）材料的多样化可培养学生的创作能力及归纳概括能力。材料的种类不胜枚举，所以少儿美术教学中对材料的选择应由教师进行引导教学，让学生自主选择。起初在带动学生发现和收集材料时，学生往往会收集大量的材料，在创作时就会对材料的选择产生困扰。教师在这一环节中应对学生进行适当的引导，令学生对材料的性质、颜色和大小等方面进行分类总结，通过对多样化的材料进行分类整合培养其归纳概括能力。加强材料认知的同时学会合理利用材料的特性进行创作，并通过激发学生的联想能力让学生挑选材料。比如：采用棉线等细长材料进行线条的勾勒，采用木板等有纹理材料进行大面积铺色，利用棉花表现白云或其他事物。每一个材料都有其特殊性，材料的多样化可以激发学生的想象力，增强学生的创造力。
　　（3）材料的抽象性可激发学生敏锐性，丰富想象力。不同的材料各自的形态不一，多似单纯的线条或杂乱无章的圆圈方块。少兒天真烂漫，对事物有更多的想象力。他们的认识单纯，学生通过抽象化的材料可以创作出反映内心真实世界的画作。他们对材料的色彩和造型具有很强的感受力，在运用材料时可以通过材料的造型和颜色表达自己的艺术思想。比如在教学过程中，学生认为红色的硬纸板表达激烈的情绪，不规则的蓝色碎布表示了难过的氛围。利用材料的抽象性激发少年儿童的敏锐性，尊重他们的想法，让他们发挥自己的想象力去创造性地表达，可以取得意想不到的效果。
　　2.2 少儿情感在综合材料美术教学中得到充分体现
　　在综合材料美术教学中，教学活动多为体验式教学，教师仅作为引导学生动手动脑的引导者，而学生才是教学的主体。综合美术教学课程内容安排由教师引导进入课程学习，材料的运用和分析都由学生自己选择和思考。在进行绘画创作时，学生会发挥主观能动性在画面中将自己的情感进行自主表达，教师进行技法上的辅导，而不是一味地灌输思想和理论，这种体验式教学使少儿身心愉悦。学生在运用材料时感受材料的肌理美，通过材料传递自己的情感，材料的多样化使儿童的主体作用得到充分发挥。 　　3 少儿美术教育中存在的问题
　　少儿美术教育的快速发展使师资队伍良莠不齐，存在部分教师专业素养不高、师德师风不良的现象。现如今，对少儿美术教育机构的教师没有一套完备的审核机制，教师队伍素质不能得到严格的把控，这造成教育基础薄弱。同时，少儿美术培训学校也缺乏国家的专业认可，在少儿美术教育热的风潮下，不乏一些以营利为目的并不专业的教育机构，导致教育市場混乱，造成了教学模式不完善和教育环境混乱等问题。在少儿美术教育课程中采用灌输化的美术教学，少年儿童在学习中缺乏美术体验，而少儿美术教育的模式化和商业化也抑制了少儿的想象力。
　　4 综合材料绘画在少儿美术教育中的应用方法
　　4.1 综合材料在少儿美术教学中的应用理论依据
　　依据建构主义理论和多元智能理论对教育教学内容和教学方式进行调整，将综合材料绘画与少儿美术教育相结合。拒绝模式化教学，强调学生是教学的主体，主张少年儿童个性化发展并进行自主学习，充分发挥少儿的个性与创新精神。多元智能理论强调注重学生的全面发展，进行跨学科的教育教学，多角度启发学生的思维并激发学生的学习兴趣，让学生进行体验式的教学学习。
　　依据《基础教育课程改革纲要（试行）》对教学课程目标的调整，强调少儿自主学习，将综合材料绘画和少儿美术教育相结合促进少儿美术教育的创新发展。要求教师激发少年儿童的潜能，在具体的绘画创作中将学生的情感与材料融为一体，拓宽学生的创作思路。
　　4.2 综合材料绘画与少儿美术教育相结合的实践方法
　　在少儿美术教育中进行发散性思维引导方式，通过综合材料绘画教学挖掘学生艺术个性，以培养学生的创造力为主要目的，提升少儿想象力和审美意识。建立优质教育教学环境，挖掘材料中的创作元素去引导学生、启发学生，增加学生美学体验。
　　设置多样化综合少儿美术课程，对少年儿童进行跨学科、全方面融合的美术教学。在教育教学中提供多样的工具和日常材料，让学生摆脱陌生感的同时利用材料获得全新的学习体验。例如，美吉姆的“Art in Our World”世界艺术课程，通过综合材料绘画、陶艺、版画、印刷、拼贴、泥塑、设计图案等表现形式，培养学生的艺术素养。通过多种艺术形式让少儿进行多元文化体验，对各种媒介和材料尝试艺术创作，让学生们建立艺术审美，提高综合素质。
　　参考文献：
　　[1] 崔春华.综合材料绘画浅析[J].艺术科技，2012.
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