农村学校实验室化学危险品规范管理与安全应用
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摘 要：现在，学校教育普遍注重对学生的理论知识教学和实践能力培养。因此，在学校教学中，物理、生物、化学实验不再仅仅是观看教材上的图片，而是让学生近距离观察或者在实验室亲手操作。这样的教学虽然能够培养学生的实践能力，但也为学校带来了安全隐患，实验所需的材料中，很大一部分在操作或者管理不善的情况下会造成安全事故。基于此，本文对农村学校实验室中的化学危险品管理方式进行探讨。
关键词：农村学校;实验室;化学危险品;规范管理
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0094-02
引 言
2015年，天津市某化学危险品仓库发生爆炸，震惊全国。事故仓库中的化学危险品在中小学的实验室中基本都存在，而实验室是学生进行相关实验，提升实践、创新能力的重要场所。如果实验室内的化学危险品保管不善，或者是在取用过程中操作不当，很容易发生重大安全事故，对校内师生、工作人员的健康和生命安全造成威胁。因此，学校领导及实验室管理人员需要做好实验室化学危险品管理工作，及时发现并解决隐藏的安全隐患，以防发生事故。
一、农村学校实验室化学危险品管理现状及问题
1.农村学校实验室中的化学危险品
化学危险品是具有腐蚀、燃烧、爆炸、毒害、助燃等特性，并且对设施、人体、环境具有危害的剧毒类化学品或者其他伤害性的化学品。
中小学校的化学危险品一般用于科研、教学或者少数用于其他用途。农村地区的学校由于资金缺乏，一般只有中学才会因教学需要而采购化学品。在教学以及实验中，所需要使用的化学品包括液化气体、易燃固体、爆炸试剂、化学药品、压缩或者液化气体、易燃液体、自燃品、遇湿易燃品、有机过氧化物、腐蚀品、氧化剂、毒害品等[1]。这些化学品在生物、物理、化学实验和课程教学中都会被使用。
2.化学危险品的贮存管理现状
化学危险品应当贮存在专用的贮藏室（柜）内，需要有严格的管理制度。随着经济发展和注重实践的教育理念的推广，在各级装备管理部门的宣传督促和教育资金配置下，绝大部分学校建设了专用的贮藏室用于贮存化学品，并且培训相应的管理人员进行化学危险品的管理。现实中，中小学硬件设施配置较为齐全，但化学危险品贮藏室的管理制度并不完善，并且不受重视。
例如，许多学校实行双锁管理制度，即要求领取化学危险品时需要两位管理人员共同开锁，且领取时需要展示审批的文件。但在实际操作中，这种管理形式经常流于形式，要么出现一个管理人员掌握两把钥匙的情况，要么教师为了避免麻烦，一次领取过量的化学危险品，然后将教学或者实验剩余的化学危险品置于准备室或者药品室中。在农村学校，由于师资力量缺乏，学校甚至不设置管理人员，只是将一些管理制度挂在墙上。在部分农村学校，任课教师可以自由取用不限量的化学品，甚至由于管理监督机制缺乏，教师会让“班长”或者“化学课代表”帮忙拿取化学危险品。管理人员、制度的缺失，为农村学校实验室危险品管理埋下巨大的安全隐患。
3.师生缺乏安全意识
现实中，安全隐患也源于教师与学生对化学危险品的认知。农村学校师生安全意识较差，在教学或实验中并不重视化学危险品潜藏的威胁。在教学实验或是学生实验操作时，他们容易因操作不当而发生安全事故。如学生使用酒精灯时，动作幅度过大，将酒精灯碰倒，或者是尝试使用“吹”的方法熄灭酒精灯，甚至偷偷盗取一些酒精用于玩乐，这些操作都是因为教师与学生缺乏安全意识。还有的教师本身具备相应的知识，但是由于自诩熟手，或者是熟视无睹，教学时没有对学生进行安全教育。农村学校更加重视学生的理论成绩，较少对学生进行实验安全意识的教育。
二、农村学校实验室危险品管理建议
1.完善并落实管理制度
由现状分析可知，目前农村学校实验室化学危险品存在安全隐患的重要原因之一是管理制度的缺失和执行力度较差。因此，要做好农村学校实验室化学危险品管理工作，需要完善并落实管理制度。
学校应当指定一名拥有足够权限且对化学品有足够认知的领导作为实验室的负责人，并配备专员进行化学危险品的管理，结合农村学校实际情况建立并落实管理制度，如化学危险品的采购、贮存、领取等情况都需要在计算机上记录。负责人需要不定期依据管理规范对实验室内化学危险品的贮存情况进行检查，确保实验室没有安全隐患。
2.加强教学及实验管理工作
在农村学校，因化学危险品造成事故的另一原因是教学及实验过程中师生缺乏安全意识。因此，学校要求化学等学科教师进行实验教学或者是带领学生实验时，对学生进行相关的教育，如对化学危险品进行介绍，重点强调具有安全隐患的操作等[2]。学校还可以在下午放学后使用广播进行相关教育，让校内所有人员都能接受安全规范教育。除此之外，学校还需要做好教学或实验过程中的化学危险品监管工作，严令教师课程结束后对实验材料进行清点，防止学生私自夹带化学危险品，造成安全事故。
3.制订完善的实验残渣处理制度
除此之外，学校还应做好对实验残渣的处理。在化学、物理和生物实验中，实验残渣同样具有化学危险品的特质。因此，任课教师在完成实验后需要依据化学危险品的化学特性进行针对性的处理，使实验残渣尽量无害化。
农村学校实验结束后，教师不能对实验残渣进行随意处理，应当集中回收，并安排专人负责集中运送到专业的处理厂。学校应当制定严密的制度，对实验过程与实验结束后的化学品制定处理方法，教师必须在残渣出现的第一时间进行处理。例如，实验过程中产生的有毒气体，必须由通风橱进行稀释排出实验室;实验后的固体化学残渣需要保存在试剂瓶中，贴好标签;液态的化学危险品則需要依据化学特性收集在不同的废液回收桶中，剧毒类废液应当单独回收;生物类的实验废弃物应当依据其物理及病原特性，选择合适的容器进行收集。完成实验废弃物的收集后，学校应当有合理的处理方式，如依据实验课程安排，联系专业的回收机构定时到校回收，并且做好记录。实验室负责人需要依据课程安排对校内的化学实验品进行核对，同时对出库记录、课程使用量记录、实验残渣回收记录等数据进行核对，确保教师从实验室中领取的材料被合理使用，所产生的实验废弃物能够得到合理回收。校内过期、用剩、标签丢失的化学危险品应当纳入处理制度，确保校内实验室化学危险品处于安全且规范的管理中。
结 语
综上所述，农村学校由于教师数量和安全素质的问题，并不重视实验室的管理，埋下重大的安全隐患。做好农村学校实验室管理工作，需要学校领导牵头建立并落实管理制度，做好校内危险品从采购到使用的全过程记录。只要农村学校重视安全问题，那么在领导、教师的共同努力下，实验室中的化学危险品管理工作一定能够做好。
[参考文献]
吴臻，张慧慧.中小学实验室化学危险品规范管理与安全应用[J].中国现代教育装备，2017（10）：14-16.
吴继光，康静，柴旭津.中小学实验室危险化学品柜适用性研究与探索[J].教育与装备研究，2017，33（11）：10-14.
作者简介：杨猛进（1964.12—），男，四川秀山人，大专学历，实验师，现任重庆市万州区教育信息技术中心电视制作科副科长。
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