“互联网+”背景下中职会计人才培养策略探究

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　　摘 要：“互联网+”是指将互联网的创新成果与经济社会各领域进行深度融合，从而推动技术进一步发展及效率提
　　升。在“互联网+”的时代背景下，对会计工作也产生了深刻的影响，推动了会计信息系统与业务系统的有机
　　融合，也促进了会计从业人员从传统的核算型向现代管理型的转变。为了适应时代发展的需求，应该及时转
　　变会计人才培养模式，重新定位人才培养目标，强化对会计人才在技术和思维上的转换，提高人才培养质量。
　　关键词：“互联网+”;会计;人才培养;改革
　　文章编号：1004-7026（2020）02-0115-02         中国图书分类号：G712.0        文獻标志码：A
　　 在“互联网+”的时代背景下，会计信息的处理方式发生了重要变革，为了适应时代发展的需求，会计从业人员需要及时转变工作思维，提高自身的技术水平，充分利用互联网技术的优势，高效处理会计信息。在“互联网+”外在驱动力的影响下，中职会计人才培养目标应该以市场发展为导向，更加注重创新能力、学习能力、管理能力、沟通能力以及专业能力的提升。从企业的岗位需求出发，重新确定人才培养目标和人才培养规格，完善课程体系构建，构建校企双主体育人机制，加强师资队伍建设，全面提升中职会计人才培养质量，在提高学生就业竞争力的同时，满足企业的用人需求[1]。
　　1  “互联网+”背景下会计工作特点
　　 在“互联网+”时代下，互联网技术、云计算技术及大数据技术等新兴技术的发展，对会计工作方式以及会计人员的工作职能产生了深刻的影响。会计工作在企业管理及提高企业经济效益等方面所发挥的作用越来越重要，从而促使会计职能由传统的核算型向现代管理型转变。“互联网+”背景下会计工作的特点主要表现在如下几个方面。
　　 首先，由结果控制向过程控制转变。传统的会计工作主要是对一定时期内生产经营活动所耗费的资金进行记录、计量和报告，以会计报表的形式来反映企业的财务状况，主要是一种结果的表达方式。而现代管理型会计，要将会计信息运用到企业的生产经营和管理中，通过对会计信息的分析来调整企业的生产策略，并且通过对会计信息进行数据预测分析，能够为企业制定经营决策提供科学的依据。
　　 其次，由部分控制向全面控制转变。现代管理型会计不仅对经济活动中的资金进行控制管理，而且利用互联网等先进技术的优势，对企业的整体资源进行优化配置，加强企业的统筹规划，进而提高企业的经济效益。
　　 再次，由静态控制向动态控制转变。传统会计工作主要是静态的核算功能，而现代管理型会计则向动态控制转变，以会计信息为依据对企业的经营进行控制，对各项生产经营活动给出具有建设性的意见，根据企业生产状况的动态变化及时作出反应，最大程度地降低企业经营风险[2]。
　　2  “互联网+”背景下中职会计专业人才培养策略
　　2.1  重新定位人才培养目标
　　 “互联网+”背景下，会计工作职能的转变对会计从业人员提出了更高的要求，不仅要掌握扎实的专业知识，还要具有自我学习能力、创新能力、管理能力、沟通能力、逻辑思维能力等。中职人才培养主要是为地方经济发展服务，所以在对会计工作岗位需求进行深入分析的基础上，应该重新定位人才培养目标，以促进就业为方向，以增强学生核心素养为目标，注重培养学生的技术技能，并且将实践训练贯穿整个学习过程。中职会计专业在加强学生专业理论知识的同时，还要重视对学生综合素质的培养，通过各种教育方式培养学生的职业能力和创新能力，理解“互联网+”的含义，同时对互联网、云计算等技术与会计专业的融合有深刻了解，为学生将来的就业创造良好的基础。中职会计专业人才培养必须时刻关注信息化背景下企业会计工作的发展方向，根据会计工作岗位的变化及时调整人才培养目标，以适应各个时代背景下企业会计工作变革的需求。
　　2.2  完善课程体系构建
　　 在新的时代背景下，国家教育部对于学生的教育问题有了新的政策标准，更加注重对学生核心素养的培养。所谓的核心素养就是在不同的学习阶段，培养学生具备适应社会发展的能力。这对于“互联网+”背景下中职会计人才培养具有重要意义，为了提高人才培养质量，需要完善课程体系，构建学训一体化的人才培养模式，在传授理论知识的同时，加强学生实践操作能力与适应变化的能力。在专业课程设置方面，可以按照企业实际会计工作过程安排，以此培养学生适应岗位的能力。为了拓展学生将来的适应能力，还应该将互联网技术、大数据技术及云计算技术等纳入选修课程中，为学生搭建多元化的知识结构，以适应时代发展的需求。
　　2.3  以校企合作方式实现双主体育人机制
　　 校企合作是中职人才培养的重要途径，尤其是“互联网+”对会计行业产生冲击的背景下，中职会计更应该建立与互联网代账公司等企业的合作关系，从而实现双主体育人机制。通过校企合作的方式，企业能够为中职会计人才培养提供方向性的指导，在课程设置、实践操作等方面提出具有建设性的意见，从而培养出适合企业需求的会计专业人才。学生可以到企业中实习，在亲身体验真实的工作环境后，有利于学生更加明确方向，对增强学生理论联系实践的能力具有重要意义。同时企业和学校可共建云记账平台，以现代师徒制的方式对学生进行指导，不仅能够提高学生理论与实践融合的能力，而且可以让学生对“互联网+”下会计处理方式有深入了解和认知。
　　2.4  加强教师队伍建设
　　 教师是中职会计人才培养的实施主体，尤其是在“互联网+”背景下，会计工作的处理流程和工作职能发生了重要的转变，对会计从业人员的技术和能力都有了全新的要求。所以，应该加强教师队伍建设，打造双师型教师队伍，不仅能够传授给学生理论知识，而且还能够熟练掌握互联网、云计算等先进技术与会计工作的融合，并且在实践中让学生领会“互联网+”背景下会计工作的内涵。只有教师具有超前的思维，才能够在教育理念上有所创新。可以聘请具有丰富工作经验及教学能力的人才到校任教，同时加强对本校教师的培训，在专业能力、思维能力、实践能力等方面进行强化训练，为提高会计专业人才培养质量提供保障。
　　3  结束语
　　 将互联网技术与会计管理工作进行深度融合，就是“互联网+”对会计行业产生深刻变革的重要成果。“互联网+”背景下会计管理工作不仅提高了会计工作效率，而且进一步扩展了会计管理工作的功能。利用大数据等先进技术可对会计信息进行统一分析，不仅能够降低企业的运行风险，而且能够为企业制定重大决策提供科学的数据支持。会计管理工作的转变直接影响到中职对会计人才的培养策略，所以中职应该对会计行业对从业人员的需求进行分析，制定更加完善的人才培养模式，培养优秀的会计专业人才，促进会计行业的长久发展。
　　参考文献：
　　[1]寇晓艳，郑卉馨.“互联网+”时期的中职财会专业复合型人才需求调研分析[J].吉林省教育学院学报，2019（2）：76-79.
　　[2]邓金梅.“互联网+”时代下中职会计人才培养路径的优化研究[J].中国商论，2019（1）：254-256.
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