小学数学课堂中如何开展有效活动

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　　摘 要：“生本思想”与过去的“师本思想”两者相对应的教育理念不同。现在倡导的生本思想的主体是学生，一切都是从学生的角度出发。在小学数学课堂中真正落实生本思想应该把认真领悟生本教育的内容放在首位，然后要密切注重课堂教学中落实生本思想关键性，最后充分的课堂预设与最后课堂生成的紧密联系要提高，同时要真正开展探究和合作交流活动。
　　关键词：数学课堂 有效 教学活动
　　《义务教育数学课程标准》中强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在小学数学课堂中，教师应该指引学生自主观察，实际操作，通过比较的方法来推理并概括出最后结论，采取多种形式让学生在活动中能够启发智慧，感受到数学的神奇和美。
　　在数学课上，自主探索、动手操作以及合作交流等多种活动方式都是为了提升学生的学习兴趣，通过这些活动使学生掌握数学知识，从而获得数学技能。有些数学课在表面上异常活跃，课堂上开展了形式丰富的活动，感觉学生被调动了积极性，可是最后的结果却没有表面光鲜，学生对本节课的基本知识仍然不全面。我觉得教只是把更多的精力放在了活动上，开展了丰富多样的活动，但是忽略了数学课上有效活动的实质。
　　我从事教育工作已有十二年的时间了，在这十二年教学中，一直觉得学生好比一个机器人，被动地接受活动的角色，教师好比一个操作机器的人，把所有的步骤都设置好，然后学生只是参与其中，却缺少自主思考，乐于参与积极参与的意识。怎样使学生真正的作为活动的主角呢？结合教学的实践，能够有效地开展教学活动，我觉得在组织数学活动中应该着重注意下面几点。
　　一、根据学生的生活实际和认知水平设计好有效的活动
　　案例：最近刚上完数学广角合理安排时间这一课，在研究沏茶问题时，本着从学生的已有经验和已有知识储备的原则出发，我首先设计了学生生活中熟悉的场面----为客人李阿姨沏茶，这样符合学生的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。先让学生结合自己的认知谈一谈沏茶都需要做什么事，再看小明沏茶的时候都需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和人物小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。这样顺势组织学生探究，探究解决问题的重点，怎样使客人尽快喝上茶，并解决这个问题。本节课的思路：依据学生的初步认知，结合学生已有的生活经验，从而激发学生的数学思考，提高他们的研究欲望，并在教师创造的环境中发现解决问题的办法。
　　生活经验对数学学习尤其是小学生有较好的帮助，但有时也有一些负面的作用。
　　案例：我在试讲数学广角烙饼问题时，学生在交流“怎样烙三张饼才能尽快吃上饼？”时，一位同学说：“如果其中一个饼烙了一面后从锅里拿出来，过了3分钟就要凉了，再烙另一面3分钟就不够了。”这个学生确实从实际情况说出了理由，事实也是这样的，但如果把它当成一个数学模型来研究时，这一些就忽略不计了，这就是数学与生活的区别。也只有教师提前准备充分或者对学生预设的足够才能沉着应对。所以这种情况老师就应该作出回应，给予解释。
　　二、设计活动要有准确的目标，让学生在知识与技能、情感与态度方面有所进步
　　在细心并认真研究课本后，教师第一要准确的确立教学目标，依据目标对本节课的重点和难点也要准确确立。然后紧密地围绕已经确立的教学目标，有效地开展数学课堂的教学活动，充分利用开展的活动，提升学生的知识与技能，情感态度等。
　　案例：在探究合理安排沏茶的方法时，先让学生自己探究合理安排沏茶的顺序，也就是引导学生独立思考，这是新课标的要求，学生自己探究先做什么，再做什么，此次活动的目的是让学生对安排事情时要先明确做事的顺序，再组织学生活動时，然后通过对比不同解决问题的方法，怎样才能尽快让客人李阿姨喝上茶，教师加以引导，让学生明白充分合理利用8分钟的等待时间，在这8分钟烧水的时候可以同时做3件事情，不能让学生漫无目的去思考方法的多样性，而是通过对比方法思考做事要有先有后，同时还要思考如何同时做好几件事情还不会有冲突，怎样把事情合理安排，最后做到在最短的时间内完成多件事。
　　三、为学生提供一个优秀的教学活动的气氛
　　课堂的学习活动不仅是师生之间的教学平台，也是生生之间的沟通平台，教师必须在课堂教学活动中从高高在上的位置上走下来，走到学生中，真正作为参与者，参与到活动来。同时还要有效地指导并参与活动中，活动氛围要平和，适时激励学生，密切关注学生的活动。只有建立在和谐平等的氛围下，才能充分调动学生的积极性。同时在活动过程中，要关注学困生借助语言甚至动作鼓励他们，让他们用积极向上的心态乐于敢于参与到活动中。
　　四、通过有效的评价提高数学活动的有效性
　　《义务教育数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”开展数学活动中，教师要多观察并发现数学活动的信息，为了提高教学设计和组织的能力，同时能够积累丰富的实践经验，每次都要及时对教学进行认真的反思。
　　五、选择学生能很快消化并掌握研究数学问题的普通方法的有效活动
　　案例：在数学广角解决烙饼问题时，观察饼的张数和烙饼的时间有什么规律时，学生有了发现，烙饼的总时间=饼的张数×烙饼一面的时间，然后通过小组合作把猜想的结论，利用推理从而论证结论。设计这个活动，符合特殊到一般，具体到抽象的普遍规律，学生在经历观察、操作、猜想，最后证明了结论，这个过程中，学生的活动非常充分，这种教学活动过程非常便于学生理解并掌握一般方法研究数学问题。
　　总之，有效组织学生的学习活动的方法是多种多样的，可依据具体的教学内容、数学学科特点以及学生的真实水平等因素，灵活运用。为了更好地把握组织学生的学习活动的技能技巧，可以到经验丰富教师的课堂教学中，认真听课，收集学生的学习活动的教学片段，分析收集的教学片段，与任课教师交流想法，对于组织学生的学习活动中的不妥之处，要深究原因，并提出有效的建议。组织有效的数学教学活动，是当前数学课的最主要的目标，同时也是建构数学课堂的关键性的步骤。
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