基于CDIO工程教育的电类专业“双创型”人才培养体系构建
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作者:黄孝平 文芳一
【摘要】高等学校是创新创业型人才培养的摇篮，紧紧围绕中央赋予广西“三大定位”新使命，构建“四维支撑、四沿联动”的全方位开放发展新格局的契机，围绕北部湾经济区内中小企业对电气类专业应用型人才的岗位能力和素质要求，开展基于CDIO工程教育的“双创型”人才培养模式的研究与实践，着力提高学生的工程素质，培养创新精神和创业能力，构建科学合理的应用型本科院校电类专业“创新创业型”人才的培养体系，对促进区域经济的发展起着重要作用。
【关键词】CDIO工程教育创新创业人才培養模式一、引言
随着高校逐年扩招，高等教育在由“精英教育”向“大众化教育”跨越式发展的同时，高校毕业生就业难问题已成为高校毕业生、高校以及社会共同的感受。中国的大学生创新与创业教育平均水平低于全球，创新思维缺乏，创业意识较差，因此改革传统意义的人才培养模式，进行“双创型”人才培养模式的研究与实践，以创新教育促进学生全面发展和全面成才，以创业促进大学生就业，将会在一定程度上破解大学毕业生就业难问题。
二、国内外研究现状
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的优秀成果，它是由麻省理工学院、瑞典皇家技术学院、瑞典林克平大学、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院等四所大学发起的一项工程教育计划，历经四年的研究探索，创立了CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育理念，系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准，并成立了以CDIO命名的国际合作组织，旨在通过积极改革高校创新创业教育模式，打造创新驱动发展的人才引擎，支持具有发展潜力的大学生群体投身创新创业。
截止到2017年底，已有美国、英国、德国、法国、日本、澳大利亚、加拿大、丹麦、芬兰、中国等20多个国家共有104所高校加入“CDIO工程教育联盟”。
我国正实施“中国制造2025”计划，旨在促进产业结构转型发展，对本科层次的应用型人才需求日益增多。作为培养该类人才主力军的应用型本科院校尚处于探索建设阶段，虽然有些院校在发展过程中取得了一定的成果，为社会输送了大量的应用型本科人才，但在数量和质量上仍然无法满足社会经济发展对该类人才的需求。如何提高人才培养质量，满足社会需求是应用型本科院校需要解决的重要问题。我国应用型人才出现“结构性失业”，人才供需上存在一个矛盾现象，一方面，一定比例的高等学校毕业生面临就业困难；另一方面，很多企业招不到需要的人才，造成该窘境的原因是毕业生与企业需求之间存在错位，即出现了“结构性”失业现象。随着科学技术的发展，尤其是高科技的快速发展，高素质应用型人才缺乏的问题日益突出。
近几年，为进一步激发高校学生创新创业热情，展示高校创新创业教育成果，搭建大学生创新创业项目与社会投资对接平台，通过开展“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛、大学生创新创业训练计划，为广大青年学生走出校园、走向实践、创新创业提供了重要平台。
三、研究的主要内容
1.根据基于CDIO工程教育的“双创型”人才培养目标，完善配套的人才培养方案。在电类专业“双创型”在人才培养方案制定过程中，科学定位是关键，明确创新创业教育目标要求，建立以市场需求导向的教育课程体系，以创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，培养下得去、稳得住、干得好的“双创型”人才。
2.构建具有区域特色的基于CDIO工程教育的电类专业“双创型”人才培养的专业课程体系。主要体现在：
①专业核心技能与创新精神、创业能力的培养并重。
②以真实项目为载体，根据CDIO工程教育的标准来培育学生的创新创业能力，通过科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛，引导学生积极参与到教师的科研教研课题中，突出训练学生解决工程实际问题、开发工程项目的综合能力。
3.构建电类专业基于CDIO工程教育的“双创型”人才培养的工程实践体系，重在工程实践能力养成。通过完善广西、各县市和高校三级创新创业实践教学体系，深入实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，完善工程实践教学体系。
4.建立科学合理的考核评价机制。运用大数据技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。确立以能力、素质和创新因素为主体的评价标准，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，加大创新精神和创业能力考核指标比例。
四、创新之处
第一，构建与CDIO工程教育目标相一致的电类专业“双创型”人才培养课程体系。
突出学生创新、创业能力的培养，形成“知识 +技能 +双创”交叉融合的培养模式。结合电类专业的应用型人才培养情况，支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，探索产学一体化联合培养人才的新模式，开展创新创业实践，高质量输出创新创业团队。
第二，构建基于CDIO国际工程教育的工程实践教学体系。以真实的科研课题、企业电气设备技术改造为载体，确立“双导师”指导原则，将企业真实设备改造项目课程化、课程教学项目化的教学途径，将真实的岗位环境引入到课程教学。同时，激励和引导学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生创新创业训练计划和“创青春”全国大学生创业大赛等课外实战环节，拓宽大学生校外实践渠道，提高学生的适应变化能力和工程创新能力。
五、解决的关键问题
第一，科学确立了应用型本科院校基于CDIO工程教育的电类专业“双创型”人才培养的目标定位、课程体系定位和人才培养模式定位。
第二，构建了基于CDIO国际工程教育的创新精神和创业能力培养的工程实践教学体系。
第三，按照CDIO工程教育的标准要求，完成了“双师双能型”教师团队的结构转型、能力转型和角色转型。在教学活动中突出引导教师实现“三个中心”的转变，即从“以教师为中心向以学生为中心转变，以课堂为中心向以工作岗位为中心转变，以知识为中心向以创新创业能力为中心转变”，强化师资队伍的创新能力培养，打造一支富有创新精神、勇于投身工程实践的创新创业师资队伍。
六、结束语
南宁学院作为全国首批参加应用技术大学改革试点的高校，也是广西首批应用技术大学整体转型试点高校。学校十分注重学生创新创业能力的培养，通过大力推进创新创业教育，确立了应用技术型人才培养的新目标，将“创业有能力”列入人才培养目标与规格，全校各部门、全体教职人员共同参与的创新创业管理机制，全程、全员加以落实，收效良好。近三年来，学生在各类学科竞赛、创新创业大赛项目等方面取得的成绩瞩目，特别是连续两届在中国“互联网+”大学生创新创业大赛中居于广西参赛高校的前列。
因此，通过改革传统意义的人才培养模式，进行应用型本科院校基于CDIO工程教育电类专业“双创型”人才培养模式的研究与实践，以创新创业教育促进学生全面发展和全面成才，以创业促进大学生就业，极大地缓解了大学毕业生就业难问题。
参考文献：
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基金项目：2017年广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2017JGB465）。
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