学生社团活动中指导教师存在的问题及策略
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作者:陶军
【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0177-01
一、学生社团指导教师存在问题原因探查
活动课老师充分利用对活动学生评价方法的变化，有利于对学生自我管理能力的导引。他们一定要改变仅关注学业成绩的评估标准思想，而强调动态评估方法，并专注于对综合过程的评估。一经改变，就可能会感到困难需要重新适应。因此，教师凭借这个改变的东风和完全借助评价方法的变化时机，加强对学生自我管理能力的引导。他们自己也需要改变思维，提高个人素质。不再是关注了学业成绩和考试结果，这种强调动态评估方法，利于对学生进行综合过程评估。
相对初中学校的社团来说，有优秀的指导员必将造就一个好的学生社团。研究表明，导师在社团建设中起着非常重要的作用。如何指导学生的社团活动以及如何合理地将教师定位于学生社团活动中缺乏指导和实践基础。在这种情况下，大多数教师都感到茫然，而且不知道如何引导学生参加活动。
二、初中学校学生社团的指导教师存在的几个问题
（一）认知社团活动思维不准确。
有相当一部分教师认为，指导者的参与过程和同学生的考大学无关，也和本人的工资，更不能决定他奖惩问题。因此，个别老师不愿意在学生活动中付出大量精力。他们采取应付的方式管组织学生活动。
错误的想法导致错误结果：在社团活动中，教师往往不喜欢参与学生的活动，只是点名聊天，只是为了应付检查;活动结束后，师生不再沟通，更谈不上什么互动，也体现不了他对学校社团有什么指导作用。
（二）能力不足是老師指导社团活动的阻碍。
教师应抓住评价方式的变化，提速对学生自我管理能力的培养。只有老师改变了注重学业成绩的观念，突出了动态评估的地位，并专注于综合过程评估，才能改变现状。
有不少教师没有专业学习。他们经常以出售知识为目的，只计算他们的教学过程值多少钱。所以，活动课老师的设计和管理活动的能力就弱化了，以至于学校社团课的开展过程中教师与学生把活动理解成了枯燥乏味，更不用说某些老师还在采用传统的教学模式。这样，对于社团来说，很大一部分教师只提供指导和建议，活动课前不做预案，寄希望于学生现有的知识体系、方法和行为来完成任务。
（三）教师没有能力对社团活动进行一番大范围评价。
中学社团作为一门活动课程，注重培养学生的实践能力，达到增强学生的探究意识和创新意识，掌握学习知识的方法和进行科学研究的方法，达到培养学生综合应用能力的目的。
三、解决策略
（一）制定优质指导教师的培训政策。
初中学生社团具有特殊性，它要求负责活动的教师有精心的活动设计，科学的方法指导，细微的活动监督和适度的活动控制，因此，具备高素质的教师显得更重要。当然，高素质的教师不会与生俱来的，这种素质是经过系统的培训养成的。所以教师要借助评价方法的变化机会，借助社团这个载体来提高对学生自我管理能力。只有改变关注学业成绩的想法，看重对他们的动态评估，才能开始专注于综合过程评估。鉴于此，承担活动的老师们制定了科学的培训方案，把相关知识的讲座、汲取其他学校成功的经验、网络资源的借鉴等充分利用起来了。
（二）完善评价制度。
一位标准的活动课教师不仅能指导社团的有效建立、科学管理和顺利活动，对学校社团的创建和强大起着关键作用。除了选拔工作和政策支持外，还有必要改进评估系统和辅导员评估。依靠创新的教师指导与评价机制，实现培养高水平和高素质的指导教师，保证中学社团发展的顺利进行。
（三）创新模式，提高教师的指导能力。
1.转换方式，抬升教师服务社团活动的地位。
教师利用了这个方法变化的机遇，就提升了对学生自我活动能力的培养导引。现实要求每一位教师要学会主动学习，要正确理解实践中的不足并进行反思，这样就不断地提高了自己的专业水平，也有利于初中生社团活动的顺利开展。
2.转变教学方法，提高教师的社团活动设计、管理能力。
活动教学是一个进行时，老师大胆运用情境模式教学和网络现场教学来指导学生学，巧妙的利用优秀资源协助活动者找到有用信息，激发活动者的大脑思维，配合活动者去分析关键问题，使学生变“要我学”为“我要学”。
其二，教师的高素质在他的泛化能力、表达能力、交际能力、抽象能力等能力的共同作用下，完成老师完全适应学生社团的引导和教学任务。
第三，还要根据学生的能力教学，教师抓住评价机制改变的机遇，提升了活动者自我管理能力。这改变的不仅是评价标准，更是动态评价的方式方法，这样就自然而然地走向了对学生综合过程的评价道路。
3.转变评价方式，提高教师对学生自我管理的指导能力。
教师对学生评价机制的变化，是自我管理能力的一种提升。改变只注重成绩的思维，是教师个人指导能力提高的表现。故而，转变了评价方式，就实现了对活动学生综合评价的这个重要目标。
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