浅析小学语文低年级绘本亲子阅读的基本策略
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作者:马小丽
【摘要】阅读是小学低年级学生感受世界认识世界的主要渠道。小学阶段的孩子通常具有较高的好动性以及好奇心理。对于他们来说，未知的世界具有着充足的吸引力。所以在日常教学的过程中，家长就可以组织孩子开展绘本亲子阅读活动，借此有效培养孩子的良好素养。基于此，本文将对如何在小学语文低年级教学中开展绘本亲子阅读活动进行分析。
【关键词】小学语文;低年级教学;绘本亲子阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0113-01
在引导小学低年级学生开展亲子阅读活动的过程中，绘本素材是大多数家长的首选材料。绘本素材中具备着较为丰富的图画，并且色彩较为鲜艳，能够带给孩子直观的视觉冲击，也能够对他们形成有效的吸引。除此之外，在绘本亲子阅读活动中，父母也需要做好相对应的辅助工作以及引导工作，为孩子创建合适的阅读环境以及条件，与孩子一同阅读，共同成长。
一、欣赏图片，感受形象之美
一般情况下，绘本素材中主要会涉及两个不同的部分，一部分为图画，另一部分为解释性文字。并且，对于低年级的绘本素材来说，其内部的图画信息会占据较大的比例，很多图画具备一定的精美性以及形象性，能够充分对小学生形成吸引，能够让其在对画面进行感知的过程中，了解到故事的大概内容。所以在亲子阅读活动中，家长就可以借助绘本图片的这一优势，对孩子进行有效引导，陪同孩子一同欣赏绘本中的图片，引导其感受图片的形象美，有效加强孩子的观察能力。
首先，在阅读一本绘本时，家长可以组织孩子对绘本中人物以及动物的神态或者是表情进行观察，也可以鼓励孩子去尝试性地描述人物的表情，加深孩子的理解。比如当家长在陪同孩子阅读《苏菲生气了》这一绘本时，针对故事中的小主角苏菲，她就有很多种不同的神态。比如当姐姐抢走了苏菲的玩具时，图画中的苏菲嘴巴大张，眼睛也瞪得圆圆的;当妈妈批评了苏菲，苏菲真的生气时，她的周围燃起了红色的火焰，并且苏菲的双手也气得张开了。此时，家长就可以鼓励孩子用自己的语言来描述这些场景，并且可以引导孩子通过面部表情来判断故事中人物的心情，借此加强孩子的体验感。
其次，在绘本阅读中，家长可以应用一些连页式的绘本，陪同孩子去观察两幅相连图片中是否存在不同，借此激发孩子的观察能力以及观察兴趣，使之能够有充足的注意力去阅读绘本内容，加强阅读效果。
二、阅读文字，体会语言魅力
雖然说在绘本素材中图片占据着较大的比例，但文字部分所形成的作用也是无可取代的。对于小学低年级的孩子来说，他们的学习能力以及学习经验相对较差，所以在阅读的过程中，家长可以结合绘本素材中的文字部分对整个故事进行了解，然后适当地对其进行丰富优化，为自己的孩子讲解绘本中的故事内容。在倾听的过程中，孩子能够形成基本理解，也能够感受到语言文字的魅力，从而会主动对语文信息进行了解吸收，形成较高的阅读兴趣以及学习兴趣。并且在长期听故事的过程中，孩子也能够适当拓展自己的认知范围以及生活经验，从而逐渐形成独立的思维意识以及判断标准。
除此之外，在绘本素材的帮助下，低年级小学生的想象能力也能够得到有效的锻炼。例如当家长在组织孩子阅读《猴子捞月亮》这一绘本时，针对猴子捞月亮的过程，家长就可以重点引导孩子进行分析。比如在完成基本阅读之后，家长可以为孩子提出一些故事中的问题，帮助孩子在脑海中构建相关的画面。比如：“猴子们是按照什么样的顺序排列的？”“挂在最后的那个小猴子是如何捞取水中月亮的？”然后家长可以鼓励孩子把自己所想象出的画面尽量描述出来，以此加强孩子的想象思维，也能够锻炼孩子的语言表达意识。
三、渗透情感，培养良好情操
虽然绘本素材的文字信息相对较少，但是其所要表达出的情感以及思想却十分丰富。对于小学低年级阶段的学生来说，在他们所阅读的绘本素材中，通常会讲述一些比较温暖的人生道理，也会展示出人类心灵的真善美。所以这些素材不仅仅能够有效拓展孩子的认知范围，加强他们的阅读能力，同时也能够对他们的心灵形成一定的冲击，在他们纯洁的小心灵中树立起正确的价值观、人生观以及道德观。所以，在日常阅读的过程中，家长绝不能仅仅只是引导孩子对故事中的信息进行了解，而是需要适当地进行拓展，透过图画信息挖掘内部内涵，把孩子引领到最深的情感层次中。
比如当家长在引导孩子对绘本《我有友情要出租》进行阅读时，就可以在完成整个故事讲解的活动之后，引导孩子分析“什么是友谊，友谊是否能够用金钱来衡量”，同时在此过程中，家长也可以参与到讨论中，与孩子一同分享，以此帮助孩子能够正确看待友情，为孩子建立起一个良好的精神花园。
四、创编故事，触发写作意识
在小学低年级的语文教学中，培养学生的写作思维，奠定学生的写作基础是教师的主要任务。所以，在绘本亲子阅读活动开展的过程中，教师就可以与家长进行适当的沟通，促使家长能够意识到这一任务，并且能够有意识地引导孩子进行故事创编，激发孩子的创作灵感以及创作意识。
仍旧以《我有友情要出租》这一绘本为例，在故事的结尾小女孩搬家走了，又只剩下大猩猩一个人。大猩猩落寞地离去，但是在它的身后却有很多小动物。当故事讲到这里，家长就可以鼓励孩子进行故事续写，比如大猩猩之后的生活会是怎么样的呢，它是不是能够发现在它的身后也有一群想要和它交朋友的小动物呢等。这样一来，写作难度会明显降低，而自身的写作兴趣却能够得到有效加强。
除此之外，在课堂教学中，教师也可以鼓励小学生相互交流，相互分享自己阅读过的绘本，以此加强孩子的阅读兴趣，拓展孩子的阅读范围，这对于孩子核心素养的发展来说，能够形成积极的推动性影响。
五、结论
综上所述，对于低年级小学生来说，由于他们还没有真正进入社会，没有真正地了解世界，所以自己的想法、思维以及价值观还没有完全形成。在此期间，通过绘本阅读的方式对孩子进行有效的教育指导，是家长的主要教育手段。同时在阅读的过程中，孩子的思维能力、语言能力以及写作意识也能够得到有效加强，对于其未来的学习发展能够起到积极的作用。因此在生活中，家长就需要做好相关工作，通过绘本阅读活动，推动孩子的全面发展。
参考文献
[1]李玉强.和孩子一起享受阅读——浅析低年级绘本亲子阅读的基本策略[J].甘肃教育，2019（10）.
[2]王小录.小学低年级段亲子阅读中绘本运用的形式与策略[J].基础教育研究，2019（2）.
作者简介：马小丽，女，1975年生，甘肃宕昌，本科，甘肃省嘉峪关市建设路小学教师，副高，研究方向为小学语文教学。
附 注
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题（课题名称：小学低年级语文亲子阅读的策略研究。课题立项号GS[2018]GHB3548）成果。
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